中國傳統(tǒng)文化對高校音樂教育的影響

【摘要】中華民族有著五千年的歷史文化，其中傳承下來的文化都是非常值得我們深思和學(xué)習(xí)的。高等學(xué)校是為我國培養(yǎng)社會性人才的主要場所，高校的學(xué)生量已經(jīng)隨著擴招不斷增加。在很多藝術(shù)專業(yè)院校中，音樂課程的教學(xué)都是非常重要的。本文針對傳統(tǒng)文化和高校音樂教學(xué)中存在的不足以及如何將傳統(tǒng)文化滲透在高校音樂教學(xué)中的實施策略進行了深入研究，僅供廣大音樂教學(xué)工作者參考。

【關(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)文化? 高校音樂? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0145-02

一、我國傳統(tǒng)文化和高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展現(xiàn)狀

站在文化的角度來說，傳統(tǒng)文化的形式帶個每個人的感受都是非常震撼的，我國的傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了五千年歷史的沉淀，從而形成了我國特有的文化特點，相比較其他類的文化，對我們的意義是很特殊的。如果站在發(fā)揚的角度來說，我國的傳統(tǒng)文化在發(fā)揚的過程中還存在著很多的不足。我國的傳統(tǒng)文化在五千年的歷史長河中沒有受到太多人的關(guān)注，因此如果想將我國的傳統(tǒng)文化充分挖掘的同時還要將其發(fā)揚光大，就需要大家的共同努力。但是，現(xiàn)在將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大的事情落在了一小部分人的身上，并沒有得到每個人的認可，導(dǎo)致這條道路非常坎坷，很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的宣傳做不到位，同時也影響到了傳統(tǒng)文化的普及程度。雖然我們的國家一直在鼓勵人們將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，同時也開展了相關(guān)的政策，在國家的保護之下，我國的傳統(tǒng)文化受到了最大限度的保護，可是如果想讓我們國家的傳統(tǒng)文化得到長久的發(fā)展，僅靠國家的力量是遠遠不夠的。因此需要我們每一個人都貢獻出自己的力量，同時還要深刻認識到傳統(tǒng)文化的重要性，大家爭取同心協(xié)力地創(chuàng)造一條關(guān)于傳統(tǒng)文化的發(fā)展道路，這樣才能讓每個人都感受到傳統(tǒng)文化帶給我們的震撼，讓每個人都能增加對傳統(tǒng)文化的了解，讓中國的傳統(tǒng)文化通過我們共同的努力走向全世界。

2.高校音樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)改革，教育部門要求教師的教學(xué)目標除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識外還要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。音樂專業(yè)作為藝術(shù)類高校的主修專業(yè)，受到了越來越多學(xué)生的喜歡。教育部門反復(fù)強調(diào)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其目的就是為了讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，這樣學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，音樂教學(xué)就是提升學(xué)生素質(zhì)教育中非常重要的組成部分。現(xiàn)在很多高校要求學(xué)生在學(xué)校的過程中不僅要掌握理論知識，同時還要提升自己的綜合技能。有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的不是音樂專業(yè)，但是學(xué)校也會讓學(xué)生接觸音樂知識，還會鼓勵學(xué)生通過音樂進行自我展示。[1]有部分學(xué)校會在課余時間開展各種各樣的社會活動，舉辦一些校園音樂比賽，但是我國的音樂教學(xué)與西方的發(fā)達國家相比，還是存在著一定的差距，不論是從教學(xué)形式上、教學(xué)標準上以及教學(xué)內(nèi)容上，我國高校中的音樂教學(xué)沒有引入過多的關(guān)于我國傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容。高校在開展音樂教學(xué)活動時，學(xué)生學(xué)到的都是現(xiàn)代音樂的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代音樂的教學(xué)形式又基本相同，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)校興趣，漸漸地就會出現(xiàn)厭倦的心理。

二、中國傳統(tǒng)文化對高校音樂教育產(chǎn)生的影響

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

高校教師在開展教學(xué)活動時，將傳統(tǒng)文化滲透在高校音樂教學(xué)中，是一種全新的教學(xué)方法。從廣義上看，雖然中國的傳統(tǒng)文化和高校的音樂教學(xué)沒有實質(zhì)性的聯(lián)系，但是不論哪種形式的教學(xué)，知識之間是存在著互通關(guān)系的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能體現(xiàn)知識之間的互通性，但是如果將傳統(tǒng)文化滲透在高校的音樂教學(xué)中，就能拓展教學(xué)的知識范圍，這樣才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。教師在實際教學(xué)中將傳統(tǒng)文化與高校的音樂教學(xué)相結(jié)合，還能提高教學(xué)的趣味性，不僅能加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，還能讓學(xué)生的綜合能力得到提升。教師在選擇教學(xué)方法之前，要根據(jù)學(xué)生的心理特點和生長規(guī)律設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化與音樂教學(xué)相結(jié)合，讓傳統(tǒng)教學(xué)中的不足得到完善。[2]學(xué)生在傳統(tǒng)文化的影響之下，漸漸地就會對音樂課堂產(chǎn)生新的認知，讓學(xué)生對傳統(tǒng)的音樂課堂的印象得到改觀。這種教學(xué)方法既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還能讓中國的傳統(tǒng)文化得到傳承。

2.讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮

隨著新課改提出以后，教師在開展教學(xué)活動時要將學(xué)生當(dāng)做課堂中的主體，將自己當(dāng)做課堂中的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的探究能力和綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是采用“灌輸式”的教學(xué)方法向?qū)W生灌輸知識，教師在課堂中擁有絕對的發(fā)言權(quán)，課上時間都是由教師占用，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間很少。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)地位一直都很被動，教師也沒有讓學(xué)生進行獨立思考，這樣就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到限制。長此以往，學(xué)生過于依賴教師，自主學(xué)習(xí)能力差，漸漸地就會失去學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生在課堂上有自己獨特的想法，但迫于教師的壓力，沒有勇氣說出來，這種現(xiàn)象在課堂上都是非常常見的。這種教學(xué)方法不僅限制了學(xué)生知識面的拓展，同時也降低了教師教學(xué)的效率。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，凡事都要依靠教師，久而久之，學(xué)生自身的潛能就會被埋沒。針對這種現(xiàn)象，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生勇敢地向教師提出質(zhì)疑，然后自己主動對知識進行探索，這樣才能鍛煉學(xué)生的探索能力。高校的音樂教師在開展音樂活動時，要在課堂中不斷地注入新的教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化與音樂教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓原本枯燥的音樂課堂變得活躍。教師還可以通過傳統(tǒng)文化的滲透鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠得到個性化的發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢，再根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點設(shè)計教學(xué)方法，這樣才能有效地提高教學(xué)效率。將傳統(tǒng)文化滲透在高校的音樂教學(xué)中，是一種新穎的教學(xué)形式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究。將傳統(tǒng)文化與音樂教學(xué)相結(jié)合的同時還能拓展學(xué)生的知識范圍，增加學(xué)生對知識的認識面，在增強學(xué)生自信心的同時讓學(xué)生的潛能得到最大限度的激發(fā)。

3.拓展學(xué)生的知識范圍

在高校的傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，很多教師在開展教學(xué)活動時都會選擇因材施教，教師在教學(xué)中很少涉及到教材之外的知識，這就限制學(xué)生思維的拓展能力。大部分對中國傳統(tǒng)文化的認識還只是停留在了歷史上，很多人認為傳統(tǒng)文化與音樂教學(xué)沒有任何的關(guān)聯(lián)，這是一種錯誤的主觀判斷，其實傳統(tǒng)文化在音樂中所表現(xiàn)出來的魅力是任何形式都不能比擬的。例如，中國的傳統(tǒng)文化中包含了很多種的音樂形式，在元代最盛行的就是元曲，同時也是那個年代的“流行音樂”。隨著時代的變遷，元曲漸漸地就會被后期興起的新型文化所湮沒。待到幾百年之后，還依然能剩下的就已經(jīng)不多了，正因如此，我們才要意識到中國傳統(tǒng)文化的重要性，這樣才能讓我國的傳統(tǒng)文化世世代代傳承下去。[3]傳統(tǒng)文化與音樂之間的關(guān)聯(lián)是隱形的，需要我們?nèi)ゼ毤毎l(fā)掘，只要我們能夠發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)點，就能通過傳統(tǒng)文化在音樂教學(xué)中的滲透，為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)著重將我國的傳統(tǒng)文化與音樂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時還能拓展自己的知識范圍，這樣才能讓學(xué)生的格局得到提升。教師在開展傳統(tǒng)的音樂教學(xué)時，通常都參照音樂教材上的內(nèi)容，雖然教師有時也會引導(dǎo)學(xué)生要對知識進行深入研究，但實際的教學(xué)效果并沒有得到提升。如果教師能將傳統(tǒng)文化與實際教學(xué)相結(jié)合，就能為教材中的知識帶來神秘感，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，為學(xué)生知識的拓展奠定了基礎(chǔ)。

三、中國傳統(tǒng)文化在高校音樂教育中應(yīng)用

在高校的音樂教育過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地滲透傳統(tǒng)文化，并且在滲透傳統(tǒng)文化的過程當(dāng)中，也要融合西方的文化，采取中西并用的方式來不斷地創(chuàng)新大學(xué)的音樂教育，進而在教學(xué)的過程當(dāng)中可以積極地傳授中國傳統(tǒng)文化。如果中國傳統(tǒng)文化和西方的文化性質(zhì)相同，可以進行混合式的教學(xué)，比如在欣賞一些著名的音樂作品時，可以為學(xué)生播放中國傳統(tǒng)文化當(dāng)中的音樂作品和西方的音樂作品進行對比欣賞，進而使得學(xué)生能夠更加明確兩個不同的音樂之間的本質(zhì)和內(nèi)涵，在演奏一些樂器的時候也可以進行中西方文化的對比演奏，使得學(xué)生能夠通過中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)來掌握更多中西方文化的差異，幫助學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)，掌握音樂的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點。此外，教師還應(yīng)該注重為學(xué)生增加一些實踐的機會，在音樂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有效地傳承中國傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。所以高校應(yīng)該組織開展實踐活動，比如在教學(xué)的過程當(dāng)中可以定期地讓學(xué)生進行自由的結(jié)合表演，主要是表演一些中國的傳統(tǒng)音樂，比如中國的戲劇等等，使得學(xué)生能夠在經(jīng)過參與各種實踐活動，加深理解中國的傳統(tǒng)文化在和音樂之間的關(guān)系，并且還可以有效地提高學(xué)生對音樂的理解和熱愛，進而更加積極地參與到音樂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去參與當(dāng)?shù)氐囊恍┮魳访袼谆顒樱热缑耖g音樂典禮，還可以引導(dǎo)學(xué)生去當(dāng)?shù)剡M行公開表演，使得學(xué)生能夠在音樂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中充分地發(fā)揮自己的潛能。

四、總結(jié)

總而言之，中國的傳統(tǒng)文化是經(jīng)過了五千年的歷史沉淀下來的，不僅僅是我國的傳統(tǒng)文化，更是我們中華民族的靈魂。將我國的傳統(tǒng)文化進行發(fā)揚和傳承是每個人的責(zé)任和義務(wù)，高校是為國家培養(yǎng)人才的地方，更要認識到傳統(tǒng)文化對人們的重要性，將傳統(tǒng)文化與教學(xué)相結(jié)合，讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生的心中扎根，才能讓學(xué)生將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]程麗云.淺論高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入[J].戲劇之家，2021（10）：111-112.

[2]萬洪利.多元文化背景下的高校音樂教學(xué)發(fā)展[J].藝術(shù)大觀，2021（9）：106-107.

[3]胡曉杰.高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承——評《高校音樂文化教學(xué)策略研究》[J].中國教育學(xué)刊，2021（3）：125.

作者簡介：

朱嘉文（2001年-），女，漢族，江蘇淮安人，本科學(xué)歷，研究方向：音樂表演。