小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開(kāi)展策略分析

徐虎林

【摘要】近幾年，由于我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展得越來(lái)越好，因此在新課改的深度方面也有了一定的要求。為了符合新時(shí)代的要求、適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合、相聯(lián)系，讓學(xué)生們明白生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)被廣泛地應(yīng)用在了人們的日常生活中，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。基于此，本文首先簡(jiǎn)要分析了當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活情境的重要意義，隨后又從四個(gè)方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開(kāi)展策略，以此供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 生活情境? 問(wèn)題? 重要意義? 開(kāi)展策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）19-0079-03

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，其邏輯性比較強(qiáng)。但是，數(shù)學(xué)源于生活、生活處處有數(shù)學(xué)。在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較枯燥乏味，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。然而，這是因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變其固有思維，在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活情境，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識(shí)感興趣，并能夠把所學(xué)到的知識(shí)正確運(yùn)用到生活中來(lái)，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)意義。

一、當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）單一的教學(xué)模式

縱觀(guān)當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，其教學(xué)模式都比較單一化，在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比較枯燥乏味，讓學(xué)生無(wú)法對(duì)于所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和熱情。同時(shí)，教師通常只是照本宣科，將書(shū)本上的知識(shí)以單一的講授法傳授給學(xué)生，時(shí)間越久學(xué)生的厭煩情緒就會(huì)越嚴(yán)重。

（二）忽視學(xué)生的主體地位

受我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，教師在教學(xué)過(guò)程中，往往喜歡以自我為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的填鴨式教學(xué)，他們通常只關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)需求，同時(shí)也嚴(yán)重忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣的教學(xué)方式往往不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力也會(huì)有所影響。

（三）教師沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)教學(xué)方法

教師在教學(xué)過(guò)程中所起的作用是至關(guān)重要的，只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變其固有的思維、摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)先進(jìn)的教學(xué)方法并加以研究，才能夠?qū)⑺玫剡\(yùn)用到課堂中來(lái)，讓學(xué)生更易于接受。然而，現(xiàn)在有許多教師還沒(méi)有意識(shí)到與時(shí)俱進(jìn)的掌握教學(xué)方法的重要性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往無(wú)法達(dá)到其預(yù)期的教學(xué)效果。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活情境的重要意義

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，身心正在發(fā)育過(guò)程中，因此，像數(shù)學(xué)這樣比較枯燥乏味、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，往往很難吸引學(xué)生的注意力。久而久之，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科容易產(chǎn)生抗拒心理，從而導(dǎo)致其成績(jī)下降。然而，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠融入合理的生活情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，那么這樣就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生所熟知的事物讓他們逐漸參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，在分析、討論、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生還能夠激發(fā)其想象力、發(fā)散他們的思維，從而不斷從日常生活中找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法[1]。這樣的方式不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，還極大地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）使教學(xué)過(guò)程更加直觀(guān)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活情境，能夠巧妙的化抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題為具體的日常生活，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程更加直觀(guān)。因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的抽象性非常強(qiáng)，因此對(duì)于某些較難的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生不能很好地理解。這時(shí)就需要利用生活情境，比如列舉生活中的具體例子來(lái)解釋某些數(shù)學(xué)概念等，幫助學(xué)生更加直觀(guān)地了解所學(xué)內(nèi)容、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠有效提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（三）使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知能力較弱，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)新事物時(shí)的理解能力是有限的。在對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)比較抽象的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須采取更加生動(dòng)形象的方法，才能讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥乏味，缺少形象性，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師一味地采用傳統(tǒng)講授法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生久而久之就會(huì)喪失對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生一定的抵觸情緒。然而如果將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)例相結(jié)合，便能夠讓整體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，從而吸引更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)、讓學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開(kāi)展策略

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要因素之一，所以小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻都存在于生活之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，讓學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生逐漸地對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而產(chǎn)生興趣[2]。比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，教師便可以運(yùn)用生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要事先準(zhǔn)備一角、五角、一元的硬幣各兩枚，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些硬幣之后，進(jìn)行情境教學(xué)：“在生活中，同學(xué)們都有過(guò)購(gòu)物的經(jīng)歷，小明和他的朋友一起去買(mǎi)雪糕，雪糕五角一個(gè)，小明和他的朋友要買(mǎi)兩個(gè)雪糕，同學(xué)們知道要花多少錢(qián)嗎？用同學(xué)們手中的硬幣該如何表示？哪兩位同學(xué)想來(lái)角色扮演一下？還有哪些同學(xué)想說(shuō)說(shuō)自己在生活中的購(gòu)物體驗(yàn)？”通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)情境的方法，重現(xiàn)日常生活中的實(shí)例，能夠讓同學(xué)們積極地參與到課堂中來(lái)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，從而加深對(duì)于硬幣的認(rèn)識(shí)、幫助同學(xué)們更好地理解并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，其應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，近幾年被逐漸運(yùn)用到了小學(xué)教學(xué)課堂中來(lái)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際更好地結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生更直觀(guān)的感受，從而極大的豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也豐富了教學(xué)方式。傳統(tǒng)的講授法，對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科并不能起到很好的作用，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科中經(jīng)常會(huì)有許多抽象性概念，如果僅僅照本宣科，不能將抽象性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體的生活實(shí)例，那么學(xué)生便會(huì)逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用學(xué)生所感興趣的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，制作多媒體課件。小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于新事物比較感興趣，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠挖掘出課本中和生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容，并且展示在多媒體課件當(dāng)中，一定會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性[3]。比如在學(xué)習(xí)《圖形與幾何》一課時(shí)，教師便可以在課前制作多媒體課件，在課件中插入蘊(yùn)含多個(gè)圖形的照片，并且在課堂中創(chuàng)設(shè)情境：“今天老師帶同學(xué)們到小熊家去做客，仔細(xì)觀(guān)察同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們家藏著好多的圖形寶寶，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)都找到了哪些圖形？這些圖形寶寶有沒(méi)有相似之處？”利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)，從而讓學(xué)生更樂(lè)于參與到課堂中來(lái)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅增添了課堂的趣味性，還鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題，這種數(shù)學(xué)問(wèn)題富有生活化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂中來(lái)、進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考與分析。比如在教學(xué)《六到十的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境：“動(dòng)物園今天舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，園內(nèi)一共有十個(gè)動(dòng)物，但是小兔和老虎生病了，那么會(huì)來(lái)幾個(gè)動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)會(huì)？參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的動(dòng)物們有三個(gè)動(dòng)物會(huì)游泳，那么不會(huì)游泳的動(dòng)物有多少？”這樣的問(wèn)題情境充滿(mǎn)趣味性，是小學(xué)生非常感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此這樣做能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、課堂的氛圍與參與度等等，幫助學(xué)生積極思考該數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而根據(jù)自己的思考得到相應(yīng)的答案。這樣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題，能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力等。

（四）開(kāi)展與生活實(shí)際聯(lián)系較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)

教學(xué)形式其實(shí)不僅僅局限于課堂之上，適當(dāng)?shù)恼n外數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生更加期待將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。另外，課外實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米和米》一課時(shí)，教師便可以開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)到操場(chǎng)上開(kāi)展這一堂課的教學(xué)活動(dòng)[4]。首先，教師要讓學(xué)生以小組為單位圍坐在一起，每組10人左右，分為4個(gè)小組，每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)1米長(zhǎng)的直尺，其次，教師將操場(chǎng)的4個(gè)邊分別分配給一個(gè)小組，讓小組內(nèi)成員通過(guò)合作測(cè)量所分配的一邊長(zhǎng)度，同時(shí)讓各組成員討論組內(nèi)分工，最后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)每組派一人進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)，教師根據(jù)其結(jié)果和測(cè)量過(guò)程給予點(diǎn)評(píng)。在這樣輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的心得體會(huì)分享，從而順利結(jié)束這一數(shù)學(xué)課外教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生能夠加深對(duì)于這一教學(xué)內(nèi)容的印象、激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，教師在聽(tīng)取學(xué)生心得體會(huì)分享的過(guò)程中，能夠了解到學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)是什么，從而在今后的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中可以盡可能多設(shè)計(jì)學(xué)生所感興趣的環(huán)節(jié)。這樣的數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的綜合發(fā)展都起到了至關(guān)重要的積極作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些課外活動(dòng)，將那些與生活實(shí)際聯(lián)系比較密切的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。小學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，不僅能夠切實(shí)的感受到活動(dòng)的樂(lè)趣，還能夠讓學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系之密切。更重要的是，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)表達(dá)自身的感受與觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)式教育，讓學(xué)生把參與課外實(shí)踐活動(dòng)的感受分享給同學(xué)們，教師在聽(tīng)取學(xué)生的感受中也能夠不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，了解到學(xué)生喜愛(ài)的部分和不感興趣的部分，從而幫助下一次數(shù)學(xué)課外活動(dòng)開(kāi)展得更加順利。同時(shí)，在這樣的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、統(tǒng)籌安排能力、合作交流能力都得到了一定的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、抽象性較強(qiáng)，又與生活實(shí)際密切聯(lián)系的學(xué)科。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情境是十分必要的。同時(shí)，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活都起到了至關(guān)重要的作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極地找尋生活元素，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的產(chǎn)生一定的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的條件。

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