合作學習模式在小學信息技術教學中的開展

王琨

【摘要】當新課程改革在新時期如火如荼地實施，教師也逐漸認可了學生的課堂主體地位，意識到合作學習模式對踐行生本教育理念所帶來的積極影響。基于此，身為小學信息技術教師的一員，要認識到信息技術這門學科對學生進步與成長起到的良性作用，本著對學生主體地位的充分尊重，思考應用合作學習模式的有效策略，在民主的環境中激發學生參與課堂的熱情，構建出精彩的小學信息技術課堂，培養學生適應未來現代化社會生活的必備技能。

【關鍵詞】合作學習? 小學信息技術? 課堂教學

【中圖分類號】G623.58 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0047-02

在以往的教育教學中，信息技術作為緊跟時代發展的一門學科，還未曾完全普及。即便有部分學校開展了這門課程，由于教育理念的落后，大部分教師所采取的教學策略也沒能夠令學生產生對信息技術的學習興趣。因此，在生本教育理念盛行的時代下，作為小學信息技術教師的一份子，要懂得將合作學習模式在課堂教學實踐活動中開展，令課堂氛圍成為學生所期待的效果，爭取能夠最大程度上發揮學生學習信息技術知識的主觀能動性，實現提升小學信息技術課堂教學質量的目標。以下則是本人依據自身從事小學信息技術教師這份職業的教學經驗，對合作學習模式在小學信息技術教學中的開展作如下幾方面論述：

一、從現實生活出發，開展合作學習模式

信息技術是劃時代的學科內容，在小學課程體系中占據的地位舉足輕重，其教學目的就是培養學生現代化社會生活的適應力。在新課程改革實施以來，將生活元素在教學中融入已經成為落實素質教育、鍛煉學生實踐技能的有效方式。針對于此，身為新課改下的一名小學信息技術教師，要懂得從現實生活出發，開展合作學習模式，在體現信息技術學科價值的基礎上增強學生合作學習的動力，綻放出精彩的小學信息技術課堂。

比如，在引導學生學習《人工智能在身邊》這一節時，首先，我通過投影和學生共同欣賞了智能家居的應用，讓學生從現實生活中感受到了人工智能的進步與發展。進而將學生劃分成了學習小組，對學生說道：“機器真的會思考嗎？未來智能機器人會不會比我們人類還厲害？”讓學生合作交流。于是形成了和諧氣氛，引入了教學主題。然后，我通過人工智能在現實生活中的應用，引導學生開展合作學習，分析本節重點內容，讓學生充分感受到了信息技術給現實生活帶來的便利，使學生認識到自己正處在信息的獲取和傳遞中。最后，我引導學生歸納了信息技術在生活中的應用，讓學生合作交流了學習信息技術的價值，以及如何學習信息技術知識。這樣，通過從現實生活出發，讓學生深深感受到了信息技術的現實應用價值，使其有了充足的動力去面對信息技術知識與技能的獲取，進而開展合作學習模式，在民主的環境中促進了學生對所學知識的理解，切實取得了小學信息技術課堂的精彩綻放。

二、引入合理化問題，開展合作學習模式

信息技術屬于需要動腦的一門學科，有利于學生邏輯思維能力的發展。但是學生若想在課堂上獲得相應的發展，必須要有合理化的問題作依托。而在強調素質教育理念的時代下，作為一名小學信息技術教師，要懂得引入合理化問題，讓學生對信息技術知識產生強烈的探究欲望，開展合作學習模式，組織學生對問題進行共同探討，從而取得理想的小學信息技術課堂教學效果。

比如，在引導學生學習《鼠標操作有方法》這一節時，首先，我將學生劃分成了學習小組，讓學生合作閱讀教材，了解鼠標的發展歷史，從而在課堂導入階段使學生初步熟悉了學習內容。然后，我對學生說道：“鼠標是計算機的主要設備之一，這節課咱們就來學習鼠標的正確操作方法。”接著，我通過演示，使學生認識到了鼠標的組成，了解了鼠標的握法，知曉鼠標的基本操作包括移動、單擊、雙擊、右擊和拖動。之后，從培養學生創新思維的角度邊演示邊對學生提問：“當我們打開一個窗口時，左手按住Ctrl鍵不放，右手上下滾動鼠標的滾輪，窗口會放大或縮小，咱們談論下什么情況下我們會用到這個操作？”由此進一步鍛煉了學生的實踐技能，讓學生感受到信息技術的多功能性。在教學活動結束時，我組織學生交流了合作思考問題的心得。這樣，通過引入合理化問題，令學生的思維達到活躍狀態，開展合作學習模式，充分促進了學生思維能力的發展，加深了學生對本節信息技術知識的印象，切實呈現出了理想的小學信息技術課堂教學效果。

三、應用直觀化情境，開展合作學習模式

依據小學階段學生的身心特點，他們渴望能夠在課堂上得到歡欣愉悅的心情。而直觀化情境是集中學生課堂注意力的有效途徑，在多媒體技術廣泛應用于教育領域中的環境中有著巨大的應用價值。因此，作為一名小學信息技術教師，要充分把握科技時代下豐富的教育資源，在直觀化情境中對學生進行指導，在學生興趣被充分點燃的基礎上開展合作學習模式，令學生在信息技術課堂中獲得極好的情感體驗，使學生形成參與信息技術課堂的積極性，加深學生對信息技術知識的理解，提升小學信息技術課堂教學效率。

比如，在引導學生學習《電子文本需保存》這一節時，首先，我為學生演示了有一些工作人員忘記保存文件的視頻，讓學生從直觀化情境里人們的交集感中認識到了保存文件的必要性。然后，我演示了編輯文字的過程，故意輸入錯誤，讓學生合作交流如何修改，從而引導學生學習了修改文字的技能。在輸入完成之后，我引導學生學習了如何學會保存文件和打開文件，希望學生能夠形成嚴謹思維。最后，我做了課堂活動總結，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，通過應用直觀化情境，在學生精神狀態高度集中的基礎上開展合作學習模式，令學生在民主的環境中獲得了愉悅的學習體驗，切實達到了提升小學信息技術教學效率的目的。

四、基于競賽型教學，開展合作學習模式

在快節奏的社會環境中，充滿了競爭。學生的競爭意識當從小培養，才有助于其未來的發展。基于此，作為新時期小學信息技術教師，要基于競賽性教學，開展合作學習模式，讓學生以飽滿的熱情、強烈的積極性去合作學習信息技術知識，在充滿競爭氛圍的環境中最大程度上助力學生將信息技術與技能充分獲取，從而完成提升小學信息技術課堂教學有效性的任務。

比如，在引導學生學習《指法練習要規范》這一節時，首先，我以開闊學生視野，讓學生認識到自己知識儲備的不足的策略，引導學生了解了不同鍵盤的使用，使學生認識到鍵盤是人與電腦溝通的主要橋梁之一。然后，我將學生劃分成了學習小組，對學生說道：“電腦初學者應熟練掌握正確的鍵盤指法，以期提高擊鍵速度，這節課咱們的學習任務就是掌握基準鍵和上下鍵的指法。”于是我通過文件接收柜的形式讓學生觀看手指在鍵盤上的分工，合作交流對擊鍵方法的領悟。之后，我要求學生以小組為單位，合作打出《大自然的聲音》這篇課文，看哪個小組打得又快又準，從而激發了學生的競爭意識，在巡視中了解了學生對本節知識的掌握程度。最后，我對學生整堂課的學習表現做了評價，讓學生之間互相交流了學習收獲。這樣，通過基于競賽型教學，開展合作學習模式，激發了學生的學習動機，助力學生充分汲取了本節知識與技能，順利完成了小學信息技術課堂教學有效性的提升。

五、加強師生間互動，開展合作學習模式

在新課改的影響下，師生之間的關系變得愈來愈平等。學生在課堂上的主人翁身份也隨著教師教育觀念的轉變而充分體現，所以師生互動是推動教育教學趨勢良性發展的有效方式。基于此，作為一名小學信息技術教師，不妨加強師生之間的互動，在課堂教學中與學生建立和諧的師生關系，從而開展合作學習模式，與學生對信息技術知識與技能進行合作分析，最終取得小學信息技術課堂教學質量的提升。

比如，在引導學生學習《輸入法要選擇》這部分內容時，首先，我基于電腦漢字輸入法的發展史與學生展開互動，引入了學會漢字輸入的重要性。然后，我將學生劃分成了學習小組，讓學生合作分析如何使用常用的拼音輸入法，繼而參與到學生的合作中對其進行點撥，培養了學生用拼音輸入法輸入漢字的能力。最后，我對學生提出了要選擇自己熟悉的輸入法打字的期望，期望學生能夠提高打字效率，與學生共同交流了這堂課的學習收獲。這樣，通過加強師生互動，開展合作學習模式，激發了學生積極的學習情感，順利取得了小學信息技術課堂教學質量的提升。

總而言之，合作學習模式是點燃學生獲取知識與技能熱情的有效途徑，在新課改的大環境下被廣大教師在課堂實踐活動中多次應用，取得了極佳的課堂教學效果。因此，從事信息技術教師這份職業于新課改環境中，要始終讓自身保持先進的教學思想，不斷思索出優質的教學策略，高效開展合作學習模式，實現最為精彩的小學信息技術課堂教學效益。

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