讓英語閱讀素養在多元有效評價模式下更進一步

【摘要】為了能讓在校學生英語閱讀素養更進一步提升，教師有必要在閱讀教學中深入思考以下兩點：評價什么？如何做到有效評價？進而制定和運用合理、有效、多元的評價模式。

【關鍵詞】英語閱讀素養;多元評價;模式

【作者簡介】張云枝，福建建陽麻沙中學。

一、問題的提出

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。從近幾年的NMET試卷的閱讀理解題上，不難發現閱讀理解題的難度正在逐年提高，體現了閱讀理解能力的重要性，因此加強對閱讀技巧的訓練和閱讀速度的訓練已成為閱讀教學的重中之重。讓學生有針對性地對閱讀技巧進行訓練，有了技巧才能在閱讀速度上得到提高，在考試中贏得時間。再者，閱讀難度及閱讀速度的提高很可能是今后試題的命題方向。

要提高中學生的英語教學水平就必須重視對閱讀理解的教學，讓學生通過閱讀理解拓展英語基礎知識并且提高對英語的應用水平。當前很多教師也逐漸開始認識到加強閱讀理解教學和培養學生閱讀素養的重要性，并且從多個層面展開教學改革，試圖在有限的教學時間內提升學生閱讀理解水平。這與傳統的過多關注基礎知識教育，而忽略應用能力提升的英語教學有本質的區別。為了能更有效促進學生閱讀素養的提升，教師有必要在閱讀教學中深入思考以下兩點：評價什么？如何做到有效評價？進而制定和運用合理、有效、多元的評價模式。

二、評價

要提高學生閱讀理解水平的一個非常重要的環節就是構建完善的閱讀評價體系。傳統的教學環節中并沒有評價體系的存在，這也給英語教育的目標造成了一定程度的偏差。教師更加注重學生在考試中的得分情況，而對學生的應用能力培養并沒有足夠的認知與重視。隨著新課改的推行，越來越多的教學從業人員認識到要培養學生的知識體系，使其更加適應現代社會發展的需求已經成為當前教學的目標，英語教學過程中培養學生的學習能力與閱讀素養也就成為重要的課堂任務。從20世紀90年代提出閱讀素養這一理念以來已經經歷了30多年的時間，閱讀素養的內涵也在不斷地豐富。從最初的單一的對理解知識和反饋互動的概念，逐漸形成了集文本理解，音素表達，拼讀能力，閱讀流暢度以及閱讀技巧，文化背景，閱讀習慣及閱讀體驗等于一體的多元化能力體系。

隨著閱讀素養內涵的不斷豐富，相應的評價體系也在逐漸豐富，單一的評價方式已經不再適應現代的英語教學。通過對這些內容展開針對性的全面評價，可以有效地提高教育的實效性，增強學生的英語綜合素養，讓學生逐漸通過系統化的學習掌握英語語言工具，并且為日后的學習和生活奠定良好的語言與素養基礎。

三、如何評價

閱讀素養各要素的常用評估方法如下：

（1）文本概念的評價方法。

（2）音素意識評價方法。

（3）拼讀能力的評價方法。

（4）閱讀流暢度的評價方法。

（5）閱讀技巧與策略的評價方法。

（6）語言知識和背景知識的評價方法。

（7）閱讀品格的評價方法。

下面以高中英語第一冊Unit 3閱讀課文“LIVING LEGENDS”教學案例為例，從上述七方面對英語閱讀進行多元評價。

1.文本概念的評價方法。文本概念的評估主要采用記錄和觀 察 方 法。 在評估過程中，教師選擇一本書，根據文本概念的維度問學生問題讓學生做相應的回答。如此篇中教師可設計How was Lang Ping's determination tested in the 2015 World Cup？Why does the writer mention “the final seconds of a game？”等問題。教師也可以通過課堂錄像、課堂觀察、教師日志、教師訪談等形式， 在學生閱讀時觀察他們學會了哪些概念以及哪些概念還需提高，或者在分享閱讀環節讓學生做一些涉及文本概念的活動，監測他們的習得情況。

2.音素意識評價方法。當前很多英語教學并沒有專門展開音素教育，但是在實際教學過程中，培養學生良好的音素意識可以有效提高學生的學習效率，并且減輕學生的記憶壓力。因此在課堂教學過程中，教師要注重對學生基本音素意識的培養，通過單詞教學引導學生主動發音，了解不同的字母組合的固定發音方式，通過問答或游戲的方式展開評價工作，在培養學生音素意識的同時為學生自主學習奠定基礎。

3. 拼讀能力的評價方法。拼讀能力離不開音素意識的培養，同樣也離不開大量的練習與實踐。教師在對拼讀能力進行評價時，要注重對拼讀技巧的專項練習與評價。讓學生了解固定字母組合的發音方式，并且在專項聯系中夯實發音與拼讀的能力。教師可以引入拓展類的單詞鍛煉學生的拼讀能力并展開評價。在評價過程中要結合學生的基本情況，分析其拼讀中出現的錯誤，展開針對性的糾錯，在不斷地練習-評價-練習中，讓學生充分了解輔音與元音及組合拼讀方式。

4.閱讀流暢度的評價方法。流暢度能力是一項綜合性的考評內容，它考察的不僅僅是學生閱讀的速度，更重要的是將單詞發音，陌生詞匯拼讀，語音語調的控制等融合在一起的綜合性考評。在考評過程中，教師不能僅僅將用時長短作為流暢度的單一評價標準，也要將準確度，斷句正確等因素納入考核標準中，從而讓學生不再僅僅一味地追求速度，而是將重點放在對整篇文檔理解與消化的基礎上展開閱讀，讓學生在閱讀的過程中增加對英語文本的整體把控，從而達到良好的流暢度考評目的。

5.閱讀技巧與策略的評價方法。閱讀技巧與策略的評估主要采用標準化測試。 標準化測試主要運用主旨題，細節題，推理判斷題和詞義猜測題來評價學生是否能運用基本的閱讀技巧或策略。What is the main idea of this passage？（主旨） Lang Ping faced great difficulties and challenges befor the 2015 World Cup.（細節判斷）Which is not true according to the second part？What do Lang Ping and Michael Jordan have in common？（推理判斷）What does the word “strength” mean？（詞義猜測）當然在設計測試題時應注意測試語言的選擇：若學生的英語語言知識有限，英語題干會影響學生的理解，導致測試偏離目標，那就應在題干和選項中出現的生詞旁標注中文，幫助學生理解。

6.語言知識的評價方法。語言知識涉及詞匯和語法。首先，在單詞評價知識方面，人們通常讓學生朗讀難度漸增的單詞列表，列表中的單詞包括常見和不常見的單詞，還有通過聽寫單詞以及標準化測試來評價。其次，語法知識的評估通常融于閱讀理解能力的評估中，很少進行單獨評估，在現在的全國高考試卷中倒數第二大題（在語篇中填入準確的詞）來評估學生的語法意識。統計學生對語言知識的掌握情況是一個比較有效的評價方法。此篇課文閱讀之后，讓學生完成以下關于課文填寫，這是對語言知識的有效評價方法。Today I will introduce two of the “Living Legends of Sports” to you. One is Lang Ping， andother is Michael Jordan. Lang Ping is（know） to Chinese people as a player and a coach. As a player， Lang Ping brought honour and glory to win her country. As a coach， Lang Ping? ?（lead） her volleyball team to Olympic gold in Brazil in 2016. Michael Jordan is known as “Air Jordan”，who showed great mental? ?（strong） in the games...

Although they are in different sports，they are both? ?（smart） and set good examples for others.

7. 閱讀品格的評價方法。閱讀品格實際上是一種比較抽象的考評內容，要想全面把控學生的閱讀品格不能單一地依靠課堂教學展開評價，也要聯合家長的反饋以及學生間的互動，通過多種渠道的信息總結，才能夠有效地實現評價。比如在學生群體中開展自評，互評，并且收集家長反饋的一些閱讀習慣與方式等。教師也可以通過課堂觀察和學生訪談，深挖調查問卷中的項目。如：（1）你喜歡此篇文章嗎？

A.喜歡B.不喜歡C.不確定

（2）在閱讀遇到生詞時，你會

A.立刻查字典B.自己猜，不會查C.忽略，也不查

（3）你會在閱讀中做筆記，積累一些好 詞好句嗎？

A.會B.不會C. 不確定

（4）在閱讀后，愿意和同學交流感受嗎？

A.愿意B.不愿意C.不確定

當然這只是問卷調查中的一部分，通過此類調查，教師能有效熟知學生的閱讀品格。

閱讀評價是伴隨著新課改的不斷深入而出現的新型的評價方式，也是培養學生養成良好的閱讀習慣與閱讀素養的重要措施。不斷完善和豐富閱讀評價的方式方法，擴充其評價的維度，可以更加全面地提升學生的閱讀素養，增強學生的閱讀能力，并且提高學生英語學習的興趣。評價方式的多樣化也更加符合現代中學生的心理需求，能夠有效激發學生的學習主動性，從而全面改善英語課堂教學的效率與效果。教師要充分認識到閱讀評價的激勵作用，積極探索其與課堂的融合方式，創新閱讀評價的方式方法，不斷推動英語課堂閱讀素養教育水平的提升。

閱讀評價的根本目的是提高學生的閱讀能力，而不是將學生的閱讀框入各種不同的評價表格中，讓學生產生閱讀壓力以及不良的閱讀習慣。教師要充分把握閱讀評價與課堂教學的融合度，讓學生既能夠在輕松自由的環境下展開閱讀，又能夠在評價中獲得中肯的建議并不斷提升自身的閱讀素養。

參考文獻：

[1]敖娜仁圖雅.英語閱讀有效評價模式[J].英語學習，2016，02.

[2]王薔.中小學生外語閱讀素養的構成及教學啟示[J].北京：中國外語教育，2015（1）：16-24.