互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學課堂教學模式變革略談

趙英異

內(nèi)容摘要：信息化時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)與小學課堂教學的整合也越發(fā)緊密，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+的教學模式也顯得更加必要?；ヂ?lián)網(wǎng)+課堂模式，就是互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學的深度整合，是能夠充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的價值和優(yōu)勢，促進小學課堂教學模式的多元化、智能化、現(xiàn)代化。小學課堂教學中教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學生營造更加生動、活潑、直觀的學習氛圍，并能夠以此調(diào)動學生的學習興趣，實現(xiàn)自主學習、自主探究，奠定小學生的語文基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+小學課堂 小學語文 網(wǎng)絡(luò)資源 信息化

將互利網(wǎng)與小學課堂教學深度整合，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教學模式，是信息化時代小學教育改革的主要方向。作為一種新型的教學模式“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學模式”不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣，趣味性強，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，促使學生自主學習，有利于學生自主學習能力以及良好學習習慣的形成。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景概述

在教育改革不斷深入的過程中，國家教育能力不斷發(fā)展，小學教育也逐漸進入到信息化、現(xiàn)代化的階段。此時，小學教育應該與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行有機整合，在教育中更加凸顯互聯(lián)網(wǎng)資源、互聯(lián)網(wǎng)教學手段的價值和優(yōu)勢，能夠更好的突進小學課堂教學水平提升[1]。

從本質(zhì)來看，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是將互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度整合，從兩者之間的關(guān)系入手，解讀兩者的關(guān)系，一定要弄清楚“+”，到底加了什么，在這個基礎(chǔ)上明白“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育網(wǎng)絡(luò)化的區(qū)別。從目前我國相關(guān)文件以及研究的內(nèi)容來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是將互利網(wǎng)創(chuàng)新成果與社會各個領(lǐng)域進行深度融合，從根本上社會技術(shù)進步以及技術(shù)上提升，從這個層面出發(fā)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是將互聯(lián)網(wǎng)資源、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的各個方面進行深度結(jié)合，“+”的本質(zhì)是及交互、滲透、融通，而不是簡單的組合、重建?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”體現(xiàn)的是一種由此及彼的跨界連接。

基于”互聯(lián)網(wǎng)+教育“背景下，新型小學課堂模式的構(gòu)建，應該向著更加多元化的方向發(fā)展，小學教師通過整合互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教育資源，梳理知識重點、難點，并構(gòu)建教學展示平臺，通過文字、圖像、音頻、視頻等多種形式展示教學內(nèi)容，不僅可以活躍課堂氛圍、提升教學趣味性，而且還能夠?qū)⒊橄蟮闹R以直觀、生動的方式展現(xiàn)出來，為學生帶來直觀、新鮮的學習體驗，教學效果更為明顯。在互聯(lián)網(wǎng)與小學課堂教學深入整合的過程中，學生學習交流平臺也更加多元化，教師不再是照本宣科的講解知識，而且將學生引入到教學之中，通過師生活動、學生自主探究、小組合作等方式，實現(xiàn)知識雙向傳遞，師生交流更深，互聯(lián)網(wǎng)拓展了師生交流渠道，能夠幫助教師更加及時、高效的掌握到學生的學習情況，也能夠及時搜集學生的學習動態(tài)，并以此作為教學指導，不斷優(yōu)化和改良教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法，總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學課堂的應用，是教育信息化、現(xiàn)代化的必經(jīng)階段，也是小學課堂教學更高層次[2]。

2.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+小學課堂”教學模式策略

結(jié)合上文對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概述，下面對如何構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+小學課堂”教學模式的策略進行具體分析，以小學語文學科為例。

2.1構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+微課”模式

微課是互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，最具代表性的一種課堂教學模式。微課的最大特點短小精悍、主題突出，能夠為課內(nèi)外一體化課堂的構(gòu)建提供有效助力。小學教師可以利用微課進行課堂導學，也可以利用微課組織課堂教學內(nèi)容，突破重點、難點。在課后，教師可以利用微課為學生布置自主學習任務(wù)，學生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺觀看微課，并獨立完成教師布置的學習任務(wù)，之后與教師、學生進行在線交流、互動，重點研究學習中的難點、重點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+微課”的教學模式，真正將微課融入到了小學教學各個環(huán)節(jié)中，能夠充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的作用和價值，為微課制作提供素材、技術(shù)和手段，微課與互聯(lián)網(wǎng)一同為小學課堂教學助力。不僅如此，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學模式，學生在課下自主學習課程、復習課程，課上教師針對學生不懂的問題進行重點講解，這大大節(jié)約了課堂教學實踐，為課上教學有效性提供了保障。

比如：《小壁虎借尾巴》一課為例，教師利用互聯(lián)網(wǎng)下載、收集相關(guān)的教學素材，并將其制作成為8-10分鐘的微課，將微課上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學生課前登錄網(wǎng)絡(luò)學習平臺，自主觀看教學視頻，并完成學習任務(wù)，從而了解到“小壁虎尾巴的特點”“小壁虎為什么要借尾巴？”“小壁虎向誰借尾巴？”等知識要點，在這個基礎(chǔ)上完成教師布置的導學練習，這樣不僅能夠從整體上掌握課文梗概，而且還可以從中了解到一些相關(guān)的可不知識，對學生課上學習會有非常大的幫助，同時也能夠節(jié)約教師大量課上教學的時間，提高課堂教學效率[3]。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+云課堂”教學模式

互聯(lián)網(wǎng)中擁有大量的教學資源，這些教學資源不僅可以豐富小學課堂教學內(nèi)容，而且還能夠為學生自主學習提供多元化的知識。小學教師要充分依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，構(gòu)建”互聯(lián)網(wǎng)+云課堂”教學模式，擺脫過去單一口述講解的教學形式，使教學更加直觀、生動。云課堂教學平臺是“互聯(lián)網(wǎng)+可視化”教學模式的產(chǎn)物，學生可以將自主學習的內(nèi)容，比如朗讀課文、背誦課文的語音上傳至云平臺，教師能夠隨時查閱學生的學習情況，也可以在線為學生答疑解惑。不僅如此，云課堂還綜合了圖片、音頻、視頻等各種多媒體資料，充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的強大優(yōu)勢，為學生搜集資料，處理信息提供了非常大的幫助，同時，學生的整個自主學習過程都是可視化，教師可以隨時監(jiān)督學生學習，為學生提供指導和督促，學生的學習成果在線共享，大家共同進步、相互交流。課前、課后學生都可以登錄云課堂瀏覽內(nèi)容并可以隨時進行評價，評價的方式可以是文字，也可以通過點贊、評星的方式體現(xiàn)，多元化的評價方式更加符合當前學生思維習慣，也能夠滿足學生的個性化學習需求。

比如：《植物媽媽有辦法》一課，教師將教學視頻上傳至云平臺，學生在課后，或者周末學生登錄云平臺觀看教學視頻，云平臺包括學習圈、云直播、作業(yè)、課件等幾大部分，學生點擊課件課前觀看新課程內(nèi)容，初步了解課文梗概，學習生字、生詞，之后點擊作業(yè)按鈕完成相關(guān)的學習任務(wù)，針對不同的內(nèi)容在學習圈與其他學生以及教師討論，解決問題。教師還可以通過云直播進行在線教學和答疑，平臺能夠為學生作業(yè)情況以及自主練習的情況進行匯總，為教師提供直觀的數(shù)據(jù)支持，教師通過整理、分析數(shù)據(jù)既可以全面了解學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，以及整體學習情況，并能夠以此為依據(jù)制定最優(yōu)的教學方案?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+云平臺”便于教師進行教學反思，也能夠為學生自主學習以及良好學習習慣的養(yǎng)成提供支持。

2.3“互聯(lián)網(wǎng)+人機互動”教學模式

人機互動是一種交互學習模式，其特點是美味學生都可以參與到學習之中，既凸顯了學生學習主體原則，也促進了信息的交流與互動。課堂上每位學生都可以連接到一個只能移動終端，并可以借助這個終端進行人機對話，實現(xiàn)個體學習。教師則是利用計算機平臺選用教學軟件以及制作課件等等，教師可以根據(jù)實際教學要求隨時調(diào)取自己需要的教學素材，同時對學生的在線學習情況進行的監(jiān)督和指導，學生在線自主學習，可以在自己的分機上進行提問、交流討論、問題解答等等，教師能夠在第一時間收到學生的學習反饋，也可以及時糾錯和答疑解惑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+人機交互”的課堂教學模式具有智慧性，是互聯(lián)網(wǎng)與小學課堂深度結(jié)合的產(chǎn)物，不僅更加有利于教師因材施教、有的放矢，也能夠促進師生活動與思維碰撞，現(xiàn)代化、智能化的學習環(huán)境，也可以大大提升學生信息化素養(yǎng)，為其未來的學習和成長奠定基礎(chǔ)[4]。

2.4“互聯(lián)網(wǎng)+平板電腦”教學模式

平板電腦已經(jīng)成為了人們生活和學習中一個不可缺少的電子產(chǎn)品，科學利用平板電腦，能夠更好的提升教學效率以及學生學習效果。在小學課堂上，教師可以借助平板電腦，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源，借助網(wǎng)絡(luò)的快捷性、便利性，推動小學課堂教學改革與創(chuàng)新。平板電腦在小學課堂上的應用，大大激活了課堂氛圍，小學生學習積極性更高。教師可以為學生們推送“叢林射手”“消消樂”的語文小游戲，幫助學生快速記憶生字、生詞，真正實現(xiàn)“學中玩、玩中學”。基于“互聯(lián)網(wǎng)+平板電腦”的教學模式下，小學語文教師可以在線為學生推送相關(guān)學習軟件，在這些軟件中包括很多游戲練習功能，比如：自學檢測、自學課文等等，這些內(nèi)容都是以游戲的形式出現(xiàn)，游戲符合小學生思維特點以及認知規(guī)律，可以大大提高學生小學語文學習興趣，也將枯燥的語文學習變得趣味盎然。同樣的，平板電腦便于教師在線收集學生學習數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)可以掌握學生的學習差異，進而為教學方案的制定以及教學手段的選擇提供參考和依據(jù)[5]。

比如：《我的植物朋友》的教學過程中，教師將各種植物的圖片以及相關(guān)簡介發(fā)送到學生們的平板電腦上，學生接收教師發(fā)送的資料后自主進行閱讀，對不同植物的形態(tài)、生活習性等進行更加深入的了解，圖文結(jié)合的方式更加生動直觀，人手一臺平板電腦，學生觀看圖文也更加便捷、清晰，之后，結(jié)合學習的內(nèi)容學生自主完成練習題，再將答題卡發(fā)送給教師，教師對學生的答題卡進行統(tǒng)一批閱和匯總，進而及時對學生的學習情況進行評價，這樣及時的反饋和評價，大大提高了小學語文課堂教學效率。

3.結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學教學不斷融合的過程中，互聯(lián)網(wǎng)與小學教育的整合也越發(fā)緊密，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教學”模式則成為了一種必然。互聯(lián)網(wǎng)為小學教育教學提供了多元化的途徑，包括大量的教育資源、先進的教學手段，網(wǎng)絡(luò)化的教學平臺等等，憑借互聯(lián)網(wǎng)的強大功能和優(yōu)勢，小學課堂教學更具智慧性、生動性、高效性，“互聯(lián)網(wǎng)+教學”推動了小學課堂教學的現(xiàn)代化進程，大大提高了小學生學習興趣以及教學實效。

參考文獻

[1]主題化教學與互聯(lián)網(wǎng)課堂教學嘗試與研究[J].人民教育，2001（02）：47-48.

[2]唐曉勇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代重新思考學習方式[J].人民教育，2016（02）：59-61.

[3]姜為燕.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的整合[J].知識窗（教師版），2020（10）：39.

[4]馬平平.探析小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略[J].學周刊，2020（33）：61-62.

[5]范雯雯.“互聯(lián)網(wǎng)+”讓小學傳統(tǒng)文化教育“香”飄萬里[J].學周刊，2020（33）：189-190.

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第七小學）