指向小學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提升的英語(yǔ)命題思考與實(shí)踐

徐蔚青

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題現(xiàn)象不容樂(lè)觀：因小失大、脫離語(yǔ)境、忽視語(yǔ)用等現(xiàn)象普遍存在。小學(xué)英語(yǔ)命題應(yīng)該指向小學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，命題應(yīng)該使知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合，關(guān)注思維能力;情感態(tài)度有意滲透，落實(shí)學(xué)科育人;學(xué)習(xí)策略有效培養(yǎng)，奠基終身學(xué)習(xí);文化意識(shí)有的放矢，拓展國(guó)際視野。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;英語(yǔ)命題

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。測(cè)試是評(píng)價(jià)的重要方式之一，命題則是評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的命題現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。有的題型因小失大，如聽(tīng)句子選單詞，聽(tīng)錄音短文填空;有的題型脫離語(yǔ)境，如單純的辨音題、按要求改寫(xiě)單詞（給出單詞，要求改成反義詞、過(guò)去式等）;有的題型忽視語(yǔ)用，如沒(méi)有上下文的句型轉(zhuǎn)換等。

筆者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試應(yīng)該指向小學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，結(jié)合語(yǔ)境、彰顯語(yǔ)用。

一、知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合，關(guān)注思維能力

思維能力是分層的，布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分為六個(gè)層級(jí)，從低到高分別是記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。在語(yǔ)言測(cè)試中，應(yīng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，展示出由基礎(chǔ)知識(shí)低階表達(dá)到綜合能力高階展現(xiàn)的過(guò)程性發(fā)展，把握好各個(gè)層級(jí)試題的層次。如設(shè)計(jì)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)詞匯考查題，目標(biāo)詞匯是四個(gè)季節(jié)spring，summer，autumn，winter。三種題型的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)進(jìn)程不同、知識(shí)目標(biāo)不同、測(cè)試目標(biāo)不同，試題命制也就不同。

第一種題型：圖文匹配。能力層次：記憶（提供簡(jiǎn)單情境）。例如：

1 ? ? ? ? ? 2 ? ? ? ? ? ?3 ? ? ? ? ? 4

A.spring ? B.summer ? C.autumn ?D.winter

1.______ ?2.______ ?3.______ 4.______

第二種題型：首字母填空。能力層次：記憶、單詞拼寫(xiě)（提供上下文和首字母）。例如：We like to go climbing in a_________.

第三種題型：聽(tīng)錄音，完成表格。能力層次：聽(tīng)懂、理解、運(yùn)用。例如：聽(tīng)Amy的自我介紹，完成表格，每空一詞，聽(tīng)三遍。

Amys profile（簡(jiǎn)歷）

Age：______________

Subjects： ________ and Music

Favourite Season：_______ and ________

題型1、題型2可以在學(xué)生初學(xué)詞匯之后進(jìn)行檢測(cè)，題型1提供了圖片情境，考查重點(diǎn)落在詞匯的中文意思記憶上;題型2提供了簡(jiǎn)單的上下文和單詞首字母，是為了檢測(cè)詞匯理解和拼寫(xiě)而設(shè)計(jì)的測(cè)試評(píng)價(jià);而題型3要求學(xué)生在理解聽(tīng)力材料的基礎(chǔ)上，用提取的信息完成Amy的簡(jiǎn)介（包含Amy喜愛(ài)的季節(jié)），是綜合運(yùn)用能力的考查。

二、情感態(tài)度有意滲透，落實(shí)學(xué)科育人

教師要挖掘命題材料中的人文價(jià)值，選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的語(yǔ)料，使學(xué)生在解題的過(guò)程中，不僅反饋語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，還要能夠有情感態(tài)度方面的收獲。

比如，筆者在為譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)命題的時(shí)候，為了考查新授詞匯garden，出了以下這道題目：

There are many famous g______ in Suzhou.

很多學(xué)生在做完試卷后，都對(duì)此題印象深刻。作為蘇州人，聞名天下的蘇州園林是家鄉(xiāng)人民的驕傲。地方文化融入命題，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪和熱愛(ài)之情。又如，在2020年年初爆發(fā)的新冠疫情中，我國(guó)涌現(xiàn)出了一大批有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)膶＜摇⑨t(yī)務(wù)工作人員等。在命題中，可以對(duì)此種語(yǔ)料有所涉及，這些“中國(guó)的脊梁”的故事，可以用完型填空、閱讀理解等方式讓學(xué)生了解。學(xué)生通過(guò)對(duì)其事跡更深入的學(xué)習(xí)，一定得到了除解題以外更大的收獲——人生的擔(dān)當(dāng)、社會(huì)的責(zé)任感等。通過(guò)有意地滲透積極向上的情感態(tài)度，學(xué)科命題也能很好地落實(shí)學(xué)科育人的理念。

三、學(xué)習(xí)策略有效培養(yǎng)，奠基終身學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，主要包括：掌握有效記憶和使用英語(yǔ)詞匯的方法;理解英語(yǔ)句型的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用功能;初步運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能獲取、處理和傳遞所需信息等。英語(yǔ)命題杜絕繁、偏、舊的試題，指向提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，——Whats wrong with Mike？

——He ? ? ? ? ?a ? ? ? ?.

看圖完成對(duì)話，考查了學(xué)生在具體語(yǔ)境下開(kāi)展有效交流的能力，還要理解“第三人稱單數(shù)”的語(yǔ)法以及會(huì)拼寫(xiě)單詞“headache”。

又如，當(dāng)下流行的非連續(xù)性文本閱讀材料如圖：

Liqun Theatre

Opera：Cats

Time： From Friday to Sunday（July 3rd-July 9th）

Day time：10：00a.m.，1：00p.m.

Evening time：6：30 p.m.， 8：30p.m.

Price

Day time：200 yuan

Evening time： 300 yuan

Ticket Office on the Internet： www.liquntheatre.com

1.Where can we watch the opera Cats？

A.In Liqun Theatre ? ?B. In a cinema

C. At the zoo

2.My friends and I want to watch the opera Cats at 6：30， how much are our tickets？

A.400 yuan ? ?B. 500 yuan ? C. 600 yuan

3.How long will the opera Cats be on？

A.For six days. ? ?B.For seven days.

C.For eight days.

這篇非連續(xù)性文本命題從易入難。演出地點(diǎn)的考查關(guān)注學(xué)生提取關(guān)鍵信息“Liqun Theatre”的能力，這需要學(xué)生學(xué)會(huì)使用跳讀的閱讀方法，準(zhǔn)確快速地獲取關(guān)鍵信息;白天或者晚上看演出的票價(jià)以及公演日期的計(jì)算，考查了學(xué)生結(jié)合文本做出計(jì)算的能力，這要求學(xué)生的思維具有靈活性，能夠解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

這類(lèi)非文本閱讀無(wú)疑走進(jìn)了學(xué)生生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、解決問(wèn)題的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、文化意識(shí)有的放矢，拓展國(guó)際視野

語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，中文和英語(yǔ)屬于兩種不同的文化范疇，英語(yǔ)命題應(yīng)該讓學(xué)生感知到中西方文化差異，并且能夠尊重、理解不同的文化。例如，筆者在日常教學(xué)中，有學(xué)生想上廁所，就用“Can I go to the WC？”來(lái)征得老師同意。其實(shí)，西方國(guó)家根本不用WC表示廁所，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)里WC的內(nèi)涵基本可以理解為咱們中國(guó)話所屬的“茅坑”，是比較粗糙的大俗話。譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit3 Asking

the way的Culture time里正好講到了這個(gè)話題，因此，筆者出了以下這道題目：

（ ? ） In the________， we ask “Wheres the________？”

A.US， restroom ? ?B.UK， restroom

C.US， toilet ? ? ? D.UK，WC

此類(lèi)題型引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言和語(yǔ)用中的文化因素、讓學(xué)生逐步了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、價(jià)值觀念等，逐步形成跨文化交際的意識(shí)和能力，做一個(gè)具有國(guó)際視野的世界小公民。

變革中的小學(xué)英語(yǔ)命題，需要教師不斷學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念，提升命題評(píng)價(jià)素養(yǎng)。命題者應(yīng)以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，關(guān)注語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)有效改革測(cè)試與評(píng)價(jià)，讓綜合素養(yǎng)落地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）

[2]顧麗娟.指向?qū)W科關(guān)鍵能力的小學(xué)英語(yǔ)命題與測(cè)試[J].江蘇教育研究，2020（1A）：61-65