高校圖書館大學生健康教育信息化平臺建設思考

摘 要：高校普及大學生健康教育的模式尚在不斷探索之中。本文從實踐基地建設、信息資源和人力資源方面，分析以圖書館為主體建設健康教育信息化平臺的可行性;探索大學生健康知識體系構建，圖書館服務與健康教育融合，信息化平臺與公選課程的知識共享和考評互通的方法和思路，提高大學生健康教育的知識完整性和教育普及率。

關鍵詞：高校圖書館;大學生;健康教育;信息平臺

一、研究背景和現狀

為貫徹落實《“健康中國2030”規劃綱要》對學校健康教育提出的工作要求，2017年國家教育部下發《普通高等學校健康教育指導綱要》，要求不斷更新觀念、創新形式、落實載體、完善制度，全方位、多途徑、多形式開展大學生健康教育，并在完善推進機制、加大經費投入、加強評估督導和營造良好環境方面加大力度。

在我國，大多數高校開展的公共衛生與健康教育，主要集中在醫學類專業和公共衛生學院，并未納入到通識教育必修課程中。多數高校在公共選修課程中開設了諸如中醫養生、食品安全與健康等課程，不能形成體系化的課程實施模式，也并未深入涉及公共衛生與健康教育的核心內容。李沁梅等人對武漢大學自2012年開設的《大學生健康》（36學時）公選課，進行了教學效果測評和討論[1]。測評結果顯示，學生課前課后的健康素養總得分從20.76分提高到22.41分，說明教學效果并不十分顯著，尚存在較大的改革余地，從該課程每年300左右的選修人數來看，還遠未達到普及大學生健康教育的目標。

基于上述調查分析，本文將從以高校圖書館為主體，建設健康教育信息化平臺，探討具有規模化教學、體驗式學習和貫穿大學生涯的大學生健康教育模式，將知識教育、技能培養和素質教育結合起來，大學生健康教育的知識體系和教學模式提出一些建議。

二、高校圖書館的資源優勢

（一）圖書館是健康教育的理想實踐基地

一些國家的健康教育在大中小學得到普及，為了能使學生對疾病的認識轉變為對健康的關注，開設了許多實踐基地，幫助學生在實踐活動中獲取更多知識和能力，許多圖書館在對公眾開展健康信息服務和促進人口健康方面取得了多成功案例[2]。高校圖書館作為傳染病防控常態化建設的重點部門，無疑是實施大學生健康教育的理想實踐基地。同時，由于高校圖書館是全校學生經常出席和長期駐留的學習場所，具備普及健康教育的地位優勢。

（二）圖書館信息資源、人力資源和信息化技術優勢

圖書館是高校書籍門類最為齊全的部門，數字化信息資源也最為豐富，在服務大學生健康教育知識構建方面優勢地位。大學生健康教育是老話題，但卻是新課題，隨著健康知識內容和表現形式的不斷演進，都需要不斷地采集和整理。

知識的采集和整理離不開人員的參與，在數字化信息技術的浪潮下，傳統的借閱服務的勞動強度和人員需求大大降低，為圖書館服務的轉型提供了豐富的人力資源條件。從這個層面講，高校圖書館在為健康教育信息化平臺建設，在提供人力資源保障方面有較大潛力。

隨著數字技術網絡化的發展，圖書館信息化得到普及。筆者訪問50個高校的圖書館官網，并通過網絡檢索相關旁證信息顯示，所有被訪問的圖書館都具備了基本的信息化管理平臺，很多高校還開發了基于微信小程序或APP應用端的圖書館服務，說明絕大多數高校圖書館都具備了開發健康教育信息化平臺的技術基礎。

三、健康教育信息化平臺的知識體系建設

（一）知識內容構成

高校健康教育要面向全體大學生普及，其知識體系要針對年齡階段和知識層次，兼顧整體性和實用性，具有時代性。在文獻調研基礎上[3]，以《“健康中國2030”規劃綱要》為指南，結合時事政策解讀，構建貫穿全生命周期的大學生健康教育大健康知識體系，大致內容可分為以下三部分：

1.重大疾病的防控和治療

重大疾病一般包括慢性非傳染性疾病和烈性傳染性疾病。慢性非傳染性疾病又稱慢性病，病程長且醫治花費巨大，患者及其家庭常會“因病致貧、因病返貧”。烈性傳染性疾病傳染性強、死亡率高、傳播范圍廣，短期內就會上升為國際公共衛生事件，是危害人民身體健康和引起社會動蕩的重要因素。

慢性病的發病原因中主要取決于個人生活方式，其中膳食不合理、身體活動不足、煙草使用和有害使用酒精是慢性病的四大危險因素。在改進個人生活方式的同時，了解必要的醫療保障制度，及時接受診治，有利于慢性病的防控和治療，減輕個人及家庭的經濟負擔。

研究資料表明，大多數的烈性傳染性病的致病病毒（病菌）來源于野生動物，由于其基因變異能力強，尚沒有高效的藥物治療。加強野生動物保護，拒絕食用野生動物制品，提升自身免疫能力，了解疾病傳播途徑和防控手段，積極接種防病疫苗，搞好個人衛生和環境衛生，對于防控和治療傳染性疾病具有積極意義。

2.家庭和個人的健康管理

中華飲食文化源遠流長，取其精華，去其糟粕，形成科學的膳食習慣;開展控煙限酒活動，不遞煙不勸酒，自覺遵守不在公共場所吸煙規定，推進無煙環境建設;遠離毒品危害，杜絕不安全性行為，防止性疾病傳播;注重個人形體健康管理，把健康體重、建康骨骼和健康口腔納入重點管理內容;掌握科學健身知識和健身方法，實現健身運動生活化，增強身體素質。關心愛護他人，融入家庭和集體，遇到困難學會尋求幫助，促進心理健康管理。

充分發揮中醫藥獨特優勢，加強中西醫結合在常見病、慢性病和傳染病防治中的獨特作用;傳承創新中醫藥文化，發揮中醫養生和保健功能，將中醫藥優勢與健康管理結合，探索中醫健康保障模式。

了解優生優育知識，兒童成長教育，和諧家庭的角色差異，提高婦幼健康水平;了解社會養老保障制度，繼承和發揚中華孝文化，促進健康老齡化。

3.深入開展愛國衛生運動

理解通過城鄉環境衛生綜合整治，建設環境優美、干凈整潔的美麗家園，實現人與自然和諧發展的重要意義;力所能及地參與健康家鄉建設，促進城鄉與人民健康協調發展;深入理解習近平總書記提出“綠水青山就是金山銀山”的深遠意義，關注大氣、水、土壤的治理和工農業污染問題的防治;從身邊事情做起，積極參與衛生寢室、文明班級和健康校園建設，認真做好垃圾分類、教室環境衛生等各項工作。

健康教育信息化平臺另一部分知識來源于已開設公選課程，由任課教師提供，為公選課程的線上線下混合教學提供服務。

（二）知識表現形式

健康教育信息化平臺的知識表現形式可借鑒“學習強國”的知識學習模式，同樣在學生端開發信息平臺的APP應用，以知識單元劃分為若干個模塊，每個模塊內容為多種形式的知識問答，將知識學習和知識考核融入其中。每個知識問答賦分后合計記入模塊積分，每個模塊積分合計記入平臺總積分。

四、健康教育信息平臺的激勵機制建設

（一）圖書館個性化服務創新

鑒于目前大學生對于健康教育的重要性認識尚不足的現狀，要實現學生自覺學習還十分困難，所以平臺依托圖書館服務設計了一套主動學習的激勵機制。

激勵機制誘導因素的著眼點是充分挖掘大學生對圖書館的需求，以提供優質的個性化服務來吸引學生。比如，目前已經有高校圖書館為了防止自習座位占座，采用了網上預約功能[4]，平臺可以為不同座位設定不同的積分價值，學生可以使用積分優先兌換選擇心儀的座位。還有諸如可憑積分兌換未在庫書籍的預約借閱通知服務，或兌換借閱圖書超期的延期服務等。各高校圖書館可根據本校實際情況，開發更多個性化服務導入到激勵機制中，推動圖書館服務業務的創新發展。

（二）實現平臺與課程互動

納入平臺的教學課程，教師可以從平臺獲取豐富的教學資源，同時，也可以用平臺的考評成績，作為課程成績評價的參考指標。在平臺服務教學的同時，也促使學生使用平臺進行知識學習。實現了平臺與課程的知識共享，和成績評價互通之后，極大程度地減輕了教師在知識講授上的壓力，教師可以將更多的授課時間和精力用于PBL教學、翻轉課堂等創新教學形式，提高課程教學效果。依托平臺的知識學習功能和成績評價功能，教師還可以開設多種教學形式的優質教學課程，比如健康知識競賽、健康技能培訓、志愿者服務以及社會調查活動等，完成全面提升大學生健康素質的任務。

（三）平臺與學生生活互動

平臺單獨設置一個技能素質考核模塊，與學生生活互動。該模塊內容包括：第一是考核學生在圖書館內遵守行為規范的表現，對違反規定者給予批評教育或扣減積分，同時利于圖書館的日常管理;第二是針對個人健康管理的考核，平臺為每個學生建立健康體質檔案，以健康體重為重點督促學生的健身運動，考核增量的改善指標給予積分獎勵;第三是考核學生在集體活動中，所表現的衛生與健康素養，以衛生寢室、文明班級創建為重點，以獲得相關榮譽稱號為依據，向平臺申報積分獎勵。

五、結論和展望

健康教育信息化平臺的使用，具有規模化、長效化學習的特點，有助于推動健康教育課程改革，有助于提升健康教育普及率和學生知識學習全面化。

健康教育信息化平臺建設的難點是知識內容的搭建工作，建議形成校內多學科共建的健康教育的聯盟，及時、準確、完整地搭建平臺知識內容，更好更快地完成人才培養任務。

與教育發達國家相比，我國的公共衛生與健康教育仍然處于起步探索階段，應廣泛開展在師資培養和教育模式上的研究，快速全方位提升全民健康教育水平。

參考文獻：

[1]李沁梅，譚曉東，王紅，杜雪瑩，朱珠，劉晴.《大學生健康》通識課對大學生健康素養的教學效果研究[J].醫學教育研究與實踐，2020，28（03）：377-380.

[2]許鑫，周凱琪.國外圖書館健康信息服務述評[J].圖書館學研究，2016（24）：10-14.

[3]李立明.公共衛生在健康中國建設中的地位和作用[J].中華流行病學雜志，2018，39（7）：867-872.

[4]胡敏.基于微信公眾平臺的圖書館預約占座流程設計[J].圖書情報研究，2019，12（01）：53-57.

作者簡介：楊麗杰（1969— ），女，遼寧大連人，碩士，大連大學圖書館館員，研究方向：數字圖書館、圖書館管理。