有效培養小學生閱讀能力策略探析

王梅菲

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分，讓學生多閱讀，不僅有利于提高學生的閱讀能力，還能讓學生在閱讀過程中吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。閱讀能力不僅是學好語文的基礎，也是學好其他科目的基礎。教師可以通過加強詞句訓練、帶領學生朗讀體味、激發學生閱讀興趣、授予閱讀方法等途徑來培養學生的閱讀能力，同時促進學生的語文綜合素養。

關鍵詞：小學生;閱讀能力;培養策略

閱讀教學在語文教學中占據主要地位，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的重中之重。作為一名小學語文教師，幫助學生學好語文，當務之急就是培養學生的閱讀能力，閱讀能力的要素包括認讀、理解、記憶、分析、綜合等，受傳統教育思想的影響，許多教師對學生一直秉承著“一教到底”的方法，在課堂上采取直接把知識灌輸給學生的方法。這種教學方法約束了學生的思想，阻礙了學生探索閱讀方法的道路。葉圣陶先生在《葉圣陶語文教育論集》里寫道：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”對于學生閱讀能力的培養，筆者認為可以從以下幾個方面探討。

一、加強詞句訓練，做到活學活用

閱讀基礎是對詞語句子的理解。所以，教師引導學生理解文段中的詞句是十分重要的。學生讀文段時只有理解其中的詞句，才能更好地理解文章的精彩，把握文章中心思想。詞語訓練要注意兩點：一是學以致用;二是閱讀課文與理解文章相結合。一些常用的詞語，要引導學生在口頭語和書面語中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深理解，再引導學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法，并且學會使用。教學的重點在于引導學生“說”，也就是口頭運用。通過說話，不僅能加深學生對詞語的理解，還能對學生進行潛移默化的教育。此外，為了讓學生更自如地運用豐富的語言，教師可以讓學生把課文中的詞語、句式進行同樣意思的替換，以此來活躍學生的思維，提高學生的語言運用能力。

二、帶領學生朗讀體味

朗讀是培養語感的重要途徑，而語感是閱讀必不可少的。教師讓學生多讀書、讀好書，指導學生以多種形式朗讀文章，讓學生在讀書的過程中充分領悟其中蘊含的意義，能夠讓學生的閱讀能力得到提升。因此，教師應該精心設計朗讀的方式，如齊讀、分角色讀、分組讀等。教師也可以示范朗讀，讓學生通過教師的示范朗讀，領悟朗讀技巧，更好地理解文章。總之，教師應根據讀的內容和情境，選擇不同的閱讀方式，使學生在朗讀中體味文章，并對閱讀保持高度的激情。

三、激發閱讀興趣，引導主動閱讀

心理學表明：“興趣是人認識某種事物的心理傾向，是推動人認識事物的重要動機。”也就是說興趣是學習的積極動力。愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”在閱讀教學中，學生對閱讀的內容與對象是否感興趣，直接決定學生的閱讀動力和學習動力，直接關系學生閱讀能力的培養，關系閱讀教學的成敗。因此，在閱讀教學中，教師要以興趣為先導，努力為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，激起學生濃厚的閱讀興趣，讓學生產生一定的閱讀動力，調動其知識儲備與生活閱歷，從而萌發更多個性化的獨特見解。小學生無意注意占優勢，有意注意仍在發展，具體生動、直觀形象的事物更容易引起小學生的注意。在閱讀教學中引入故事、游戲等環節，可以增強教學的生動性、形象性，使學生對文章產生濃厚的閱讀興趣。例如，在學習寫景的文章時，教師可以利用多媒體來形象、直觀地將學生帶入文章中的情境，讓學生身臨其境，感受山光水色。而在學習敘事類文章時，教師可以以一個故事將學生帶入文章。這比起枯燥繁復的課堂講解更有吸引力，更能引起學生的注意，使學生對文章產生強烈的閱讀欲望，進而主動積極地展開閱讀活動。教師在這個過程中可以啟發學生運用學到的閱讀方法進行閱讀，從而提高學生的閱讀能力。

四、指導閱讀方法，提高學生閱讀的有效性

閱讀是小學語文整體教學過程中的一個重要環節。閱讀屬于學生的個人活動，教師的課堂分析和教輔資料的精確分析并不能夠取代學生的閱讀實踐。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師要給予學生一些閱讀指導，將科學的閱讀方法教授給學生，從而促進閱讀教學的有效性開展。教師可以先陪同學生進行基礎閱讀，引導學生對所讀作品的時代背景、社會環境進行簡單的了解，再組織學生提出自己在閱讀過程中發現的問題并進行解決。在解決問題過程中，學生往往會探索得出一些關鍵性問題，這時鼓勵學生帶著問題繼續深入閱讀，便間接地促使學生進行自主性探索和思考，進一步提高閱讀效率。此外，教師還可以以聽說讀寫結合為主要渠道，把重點字、詞、句、段再精讀，并且深入研究一些值得思考和記憶的內容。

五、推薦適合學生的好書，鼓勵學生進行課外閱讀

由于小學生年齡小，閱歷尚淺，辨別能力不強，所以在語文閱讀教學實踐中，教師要根據學生的年齡特點和認知水平，為學生提供讀物推薦。需要精讀的書有哪些，需要略讀的書又有哪些，這需要教師進行仔細整理，讓學生進行課內課外閱讀的結合，在文學的熏陶下，充分體味語言美。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”教師還可以鼓勵學生做讀書筆記，將課外書中的好詞好句記下來，起到豐富語言、增長知識、啟迪思維、陶冶情操的作用。那些美的語言，可以吸引和感染學生，對提高他們的閱讀能力有著積極的影響。

閱讀是開闊視野的必經之路，亦是學好語文的引航之路。無論采用哪一種方式閱讀，都是以提高學生語文能力、強化學生自主閱讀能力，讓學生進一步汲取語言文字之精華，感受閱讀的獨特魅力為目的的。總而言之，有目的、有方法地通過循序漸進的訓練，培養學生濃厚的閱讀興趣，讓他們養成良好閱讀習慣，掌握正確閱讀方法，能夠讓學生的閱讀能力產生質的飛躍的。因此，教師應該努力探索閱讀指導的有效方法，將學生閱讀的主動性和有效性充分調動起來，把閱讀教學作為語文教學的重要教學目標，不斷改進教學方式，全面提高學生的閱讀能力和綜合素質。

（廣東省茂名市電白區第一小學，茂名525000）