信息技術助力線上教學

蔡曉娜

摘 要：2020年1月底，新冠肺炎疫情暴發，形勢嚴重。受疫情影響，開學時間延遲，教育部提倡線上教學。“線上教學”與傳統的“面對面的課堂教學”不同，學習環境、學習方式的改變，給教師、家長、學生都帶來了新的挑戰。作為一名小學低年級的數學教師，不僅需認真落實“停課不停學”的要求，更要積極應對挑戰，摸索出一條適合學生線上學習的教學之路。在摸索的過程中，教師運用新的信息技術，滲透到教學的各個環節，整合各種教學資源，努力讓信息技術助力線上教學，從而有效完成教學目標。

關鍵詞：信息技術;線上教學;小學數學

2020年的春天，受新冠肺炎疫情影響，全國中小學返校日期推遲。自廣東省教育廳出臺《廣東省中小學校線上教育工作指引》，筆者根據《廣州市義務教育階段疫情防控期間線上教育指導意見》，結合小學二、三年級下冊數學教材的編排和學生學習的特點，用信息技術幫助學生掌握好知識，為之后的學習夯實基礎。筆者努力突破空間上的局限，發揮線上教學的優勢，嘗試利用各種信息技術，助力線上教學。

一、運用信息技術助力教學之有效策略

一節成功數學課的衡量標準之一，在于課堂上有沒有充分調動學生的積極性，提高學生參與課堂的熱情。線上教學期間，教師無法面對面引導學生學習，不能用熱情和生動的語言感染學生，與學生更好地互動。將信息技術與數學課程整合，能逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式和師生互動方式的變革。教師應該充分發揮信息技術的優勢，激發學生的學習興趣與求知欲。如果學生的認知活動伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識將會更加深刻，也更主動。所以，教師要利用好信息技術，為學生的線上學習提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，從而提高線上學習的教學效果。

（一）創新導入設計，增趣設疑

導入新課是課堂教學環節的第一步，直接影響整節課學生學習的總體效果。線上教學期間，課程時間短、教學任務重，教師要抓準學生心理和學習特點，巧妙地創設不同的情境導入新課，用生動有趣的情景和動畫吸引學生的注意，喚起學生的求知欲望，激發學生的學習興趣。對于激發學生的學習興趣和情感，讓學生能在鮮活的情景中煥發學習動力，信息技術能提供最佳的視聽覺效果。

（二）優化新知探究，促進理解

小學低年級學生年齡較小，以形象思維為主，對數學語言的理解能力相對較弱，教師借助信息技術開展數學教學能夠讓學生更好地掌握數學知識。通過信息技術，將抽象的數學知識形象化，突出教學重點，化解知識難點，優化學生的認知過程，培養學生的學習能力，從而提高教學效果。例如，在教學二年級下冊《圖形的運動（一）》時，教師可以通過多媒體課件播放觀光電梯、觀覽車和推拉窗的運動視頻，將靜態的圖片用動態的方式呈現，讓學生更加直觀地觀察這些物體運動的共同特點;同理，教師也可播放風車、旋轉小飛機和直升機螺旋槳的運動視頻，不僅能讓學生觀察到旋轉的特點，也能讓學生更好地區分平移和旋轉，促進學生對新知的理解。信息技術的運用，將抽象的數學知識轉化為直觀、形象、具體的可視化內容，有效地解決和突破教學的重難點，讓學生更加容易接受。

（三）多種方式練習，加深理解

數學課堂的練習，對學生思維能力的培養是十分重要的，也是學生課堂學習中不可缺少的重要環節。練習不僅能讓教師了解學生的學習效果，更是幫助學生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘潛能的重要手段。但線上學習無法空出較多時間給學生做練習，也無法及時查看學生的做題情況，課后單純利用QQ提交作業，教師批改作業的方式，教師對學生知識掌握情況的考查方式比較單一。另外，這對于低年級學生來說，難免顯得枯燥，練習效果也會大打折扣。怎么運用信息技術，發揮和整合信息技術的優勢，讓練習更有趣味，也能在一定程度上幫助教師了解學生課堂的掌握情況呢？

1.“一起小學”APP，積分激勵學習

線上學習期間，教師可利用“一起小學”APP布置作業。在電視課堂結束時，學生可進行10分鐘的休息。這時，教師會根據本節課的重難點，在APP上選取少量的題目，針對性考查學生當堂課的學習情況。教師還可在APP進行單元測驗，測驗的情況不僅有分數和等級結果，還會針對班級和個人的答題情況自動生成報告，附帶微課講解視頻，讓學生在做錯題目后自主學習微課視頻，掌握做題方法，并重新做題。最吸引學生的，是教師會根據學生的答題情況給出評語和學豆，對學生的學習情況及時反饋和表揚，學豆積累到一定量還可以換取教師的免做作業卡片和小老師卡片。APP上還有四款數學趣味活動，不僅能寓練于樂，還能充分調動學生的積極性和參與度。

2. 巧用“問卷星”，解決統計之難

二年級和三年級下冊都安排了關于統計的課程，在線上學習的特殊時期，學生之間無法面對面溝通，若是通過打電話或者QQ群調查收集數據，會耗費學生大量的時間，收效也不大，所以收集數據成了一個難題。這時，作為教師要充分發掘信息技術的優勢，讓信息技術——“問卷星”小程序解決統計之難。例如，教師在教學三年級下冊《復式統計表》這一單元時，涉及很多需要學生進行調查的題目。教師可利用“問卷星”小程序，設計好調查問卷，用問卷的形式展開調查，幫助學生收集數據。

利用“問卷星”小程序進行調查，學生只需要打開教師發送的鏈接，即可勾選符合家長實際情況的選項，這樣的方式能夠快速地收集信息。并且該調查問卷生成的結果是單式統計表，讓學生將兩個單式統計表整合成復式統計表，體會復式統計表的優越性，增強統計的意識和能力，也是本單元的教學目標之一。

最后，通過觀察復式統計表的數據統計結果，體會到家長每天花費在工作上的時間比較多，同時要照顧家庭，在家務上也要花時間，用鮮明的數據讓學生體會到家長的辛苦，在數學學科教學中滲透一定的德育，提議學生在線上學習期間，要主動為家庭分擔一些家務，既能提高學生的動手能力，也能培養學生合理分配時間的觀念，減少使用電子設備的時間，保護好自己的視力。

3. 聚焦于微課，鞏固課堂知識

微課作為一種新型的教學資源，以其短小精悍著稱，能夠抓住學生注意力集中的10分鐘，攻克某一知識點。對于線上學習來說，信息技術支持下的微課，不僅可以作為電視課堂學習的一種補充，豐富學生課后學習的資源，幫助學生有針對性地再學習，而且大大增強了學生的學習能力。教學完《復式統計表》這一單元，電視課堂關于這一單元的教學內容比較簡單，僅僅涉及數據的統計和分析，對于學生來說難度較小。但如何設計出一個復式統計表，表頭的確定對學生來說難度較大。為此，教師利用錄屏軟件Camtasia Studio，錄制微課教會學生如何制作復式統計表。

通過微課學生學會制作復式統計表，但如何將知識運用于生活中，體現數學服務于生活的理念呢？這時教師要充分結合生活的實際——疫情防控關鍵期，確診和治愈人數的浮動無時無刻不在牽動著全國人民的心，所以教師可結合疫情情況，讓學生利用電腦等軟件搜索并記錄一周內五個地區新增病例和治愈病例的人數，制作成復式統計表。通過表格中的數據來觀察和對比出疫情的情況，總結病情發展的原因并預估病情的走向。此項結合時事熱點又需要網絡技術支持的練習任務，既可以體現數學學習服務于生活的理念，引導學生關注生活，又向學生表明，利用信息技術可以解決統計的難題，讓學生體會到信息技術助力學習的優勢。

（四）網絡獲取資源，開闊視野

小學數學教學的最終目的在于培養學生的思維能力，思維能力是引導學生自主學習的基礎技能，而對網絡的正確使用，則可以開闊學生的視野，將課內知識延伸到課外，進行知識的融合，學會自主學習。比如，學習了《地圖上的東、南、西、北》后，學生已經知道太陽升起的方向指示東方，日落的方向指示西方，北極星的方向指示北方。但如果在戶外，遇到陰天的情況，又該如何判斷方向呢？這時，學生即可求助網絡，搜尋資料來解決問題。通過網絡獲取資源，不僅僅是開闊學生的視野，學會自主學習，更能增強學生的成就感，增加對數學學習的信心。

二、結束語

在這種信息技術與數學學科教學整合的新型教學模式中，教師要充分利用信息技術的優勢，嘗試將信息技術運用到教學過程的各個環節，解決教師難以講明、學生難以聽懂的內容，化抽象為具體，有效實現精講、突破重難點，用動靜結合、聲色具備的情景來充分調動學生學習的主觀能動性，使得學生真正成為學習的主人。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區時代南陽里小學，廣州510000）