緘默知識在中學物理教學中的應用探究

賴翠苑 王桂俊

摘 要：緘默知識是一種自己獲得的，很難明確其意且無法表達清楚地一種不明確的，不規則的知識。在物理學教學中具有重要的作用，教師在教學過程中要學會進一步對其挖掘，特別是物理知識的概念化和其中蘊含規則的緘默知識，以及教材插圖，教材習題以及例題探索之中蘊含的緘默知識。學會引導學生運用緘默知識對物理學進行進一步的探究，使學生能夠更好地學習到物理蘊含的特殊規則，并在學習過程將緘默知識進行內外化分析，提高學習效率，從而提高教師的教學效率，以達到促進學生物理學習的健康態度。

關鍵詞：緘默知識 初中物理 物理教學 應用探究

1 引言

初中物理是學生開始另一階段學生生涯所接觸的一門新興的學科。對于他們來說，這一門學科在某些方面是難以理解的，雖然生活中到處都充滿著物理學的知識，但是他們并不知道其中所隱含的學術性知識。物理教學是一門貼近生活的科學，他們在初步了解到物理學的過程中是并不明白其中隱藏的知識的，所以老師要通過引導他們利用緘默知識來探索中學物理課本上所蘊含的某些物理規則以進行系統性的物理學習。

2 初中物理課堂現狀

物理學的某些知識是晦澀難懂的，所以學生們在剛接觸物理學的時候，他們往往是很難接受這門學科的，所以老師就要通過引導他們產生一定的興趣，讓學生將興趣運用到物理的學習中，從而有利于對物理學的教學計劃的開展。

2.1 創設情境，激發興趣

初中物理學的教學密切貼近著學生的日常生活，所以教師應該從教材中提取一些從日常生活中能夠觀察到的物理學現象，開設一定的情景，讓學生能夠在生活中發現一定的物理知識，然后讓他們積極主動的投入到學習中，能夠切實感受到最直觀的教學，讓學生在感官上感受到物理課堂教學，從而激發興趣并提高教學效率。例如在學習“物態變化”的時候，教師可以用多媒體等媒體設備向學生展示一下水的變化情況。例如，春夏秋冬等不同季節水的不同的狀態變化，“雨、霧、雪、霜、冰”等，讓學生能夠真實的了解到生活中的物理變化，以及生活中的物理現象，從而讓學生提高一定的學習興趣，激發學生的學習積極性。

2.2 讓學生自主參與，自我展示

教師要盡可能的從教材中提取一些有趣的物理實驗，讓學生自主參與設計這些有趣的物理小知識，小現象，然后進一步的激發學生對物理學習的興趣。例如課本教材中的三棱鏡，反光分光的現象，感應靜電起電的現象等等。讓學生能夠在自主自我展示的過程中了解到物理學知識，并且提高學生的物理學習興趣，從而達到教學目的。

3 緘默知識的運用

何為緘默知識，其實就是對于一些所不能言說，不明規則或性質的一種知識的了解，它是一種意識形態上的認知，不能通過具體的某一項的例子事例來表明。

3.1 緘默知識特點

緘默知識有他獨特的特點。

緘默知識總是和一些特殊的情況或問題伴隨著發生，和某些特殊問題和情景相聯系。它的理解是要靠一種直覺來把握的，并不能通過某些具體的言論來表達。

緘默知識往往并不具備邏輯性，它并不能通過語言文字或其他具體的項目符號等進行明確的邏輯論證，它是一種非直觀性的認知。

緘默知識相對于教材上提出的已知的物理知識來說，它并不是公共性的，它通常不能夠通過常規的形式和組織加以認知。它是一種自主認識都未必能夠清晰表達的知識，不存在于常規的教學中，也不是能夠通過教師來具體傳遞的一種知識，這類知識往往只能通過自主認知來意識到，例如一些不明確情緒表達的詞語。

3.2 緘默知識在物理課堂中的應用

初中物理雖然說是一個入門階段的課程，但是在物理教學的過程中，一些所不能表達的常規的物理認知，是要通過緘默知識來讓學生自主認識的，關于在物理教學中緘默知識的運用，要通過教師的具體引導來讓學生能夠真正的認識到一些所不能言說的知識[1]。

課本中往往存在著許多這種不能言說清楚的例子。它并不是能直觀的展示，但是人們可以自主觀的意識到它的存在。例如初中物理教學人教版中，“聲波的產生”一章中。聲波并不能直觀的被人們觀察到，但是人們可以通過某種間接的方式所認知到聲波的存在，例如例如音叉或者撥動彈簧時，彈簧產生的一種振動，能夠間接地觀察到聲波的存在。學生可以通過組織小組的方式進行多種多樣的實驗探究，從而來了解這一現象的可行性和可觀察性，其實這也是一種緘默知識的具體表達，對于課堂的探索探究具有一定意義。對老師來說，通過引導學生明白緘默知識，不僅能提高老師的教學效率，還能激發學生的學習興趣，從而達到教學的目的[2]。

4 結語

你所了解到的知識，其實就像海上漂浮的冰山一樣，他顯露出來的只有他的一部分。人們的知識認知就仿佛一座冰山，已知知識所表達的就是這冰山所露出水面的一角，水面下還有大量的待開發的不可言說的的知識，這部分沒入水下的知識，對我們已知的知識有著強大的支撐作用，對人類的認知有著深刻的影響，所以我們應該深刻的反思我們的教學行為，深入的挖掘已知知識背后所隱藏的所隱藏的那部分不易表達的緘默知識。

參考文獻：

[1] 劉健智，周婷.中學物理教學中緘默知識的應用研究[J].湖南師范大學教育科學學報，2018，17（01）：89-93.

[2] 劉健智，周婷.中學物理教學中緘默知識的應用研究——基于教育基尼系數的測算[J].湖南師范大學教育科學學報，2018（1）：83-87.

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