高中物理實驗教學中培養學生的自主探究能力

全條芬

(鄂爾多斯市第三中學，內蒙古 鄂爾多斯 017000)

1 引言

高中物理教學過程中最難的環節之一是實驗教學。最初學生們對實驗進行認識時，新知識的掌握程度不足，在學習難度增加的同時，一部分學生可能因為不能夠正確理解實驗包含的知識，或者跟不上最初的實驗學習內容，導致后期物理成績一落千丈。在最初實踐學習時，一般都是以教師引導為主對知識進行分析，但是在實驗學習中卻是以踐論證為主，在此過程中，需要對物理知識采取空間思維進行著重分析。一部分學生在剛開始接觸實驗知識時，沒有辦法正確認知實驗產生的意義，導致后期找不到實驗學習的目的。

面對部分學生無法獲得深度知識能力的情況，教師在實際教學過程中就必須引導學生通過實踐進行思維推理論證。在思維轉變過程中，學生可以更好地了解信息的轉變歷程，從而在掌握基礎實驗知識的同時也能夠不斷地進行深度思考，創建自主探究空間，更好地提升反思能力。由于現代化教育水平的快速提升，很多學校都已經建立標準化的物理實驗教室，這也為新教育環境下的物理實驗教學提供了有利條件。在開展教學過程中，運用實驗教學可以使學生更好地掌握物理知識。為提升學生的實驗能力，老師可以準備一些教學工具，使學生能夠更便捷地進行課堂實驗，也便于教師在日常教學過程中培養學生自主探究能力和動手能力，能夠更好地督促學生單獨完成有關物理實驗，由此使學生建立發現和解決問題的自主思維系統架構。……