《化工原理》的“課程思政”教學探索與實踐

＊張曉紅 白鳳華 李常艷

（內蒙古大學化學化工學院 內蒙古 010021）

引言

高校承擔著人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新的職能。隨著社會環境的不斷發展，高校思政教育的主體、對象、內容和方法也不斷產生了新的變化，僅僅將思政課程作為學生思政教育工作的陣地，已遠遠不能滿足思政工作發展需要。

專業課程教學中的思政建設，是高校教師對于“傳道、授業、解惑”的追本溯源。高校專業課程教師的職業角色以及所具備的專業素質，有條件成為先進思想與文化的傳播者，用好課堂教學的主渠道，發揮課堂的育人功能，深入挖掘專業課程中蘊含的思政元素，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，行成協同效應”。

《化工原理》是化學工程、食品工程、生物工程、環境等專業的一門主要的專業基礎課程，課程以化工生產中單元操作的基本原理及其典型設備的操作、設計、計算。以傳遞過程原理和研究方法論為主線，研究質量傳遞、熱量傳遞和動量傳遞過程的基本規律。

《化工原理》課程的知識體系是在長期生產實踐中發展與完善的，具有學科交叉、綜合性強，密切聯系生產實際的特點，課程的專業知識內容本身具有體現社會責任、經濟發展、生態環保、科學進步與技術創新等思政元素，在《化工原理》專業課程的教學實踐中，深度挖掘提煉其專業知識體系蘊含的思想價值和精神內涵，將具有中國特色社會主義和中國夢的宣傳教育、理想信念教育、中華優秀傳統文化教育等內容滲透到專業教學的適當環節，順應新時代人才培養目標的要求，逐步構建起富有“課程思政”教育特色的化工專業教學體系框架。

1.融合專業知識與思政認知水平，實現“學術+思政”的價值引領

在《化工原理》課程的教學實踐中，尋找和挖掘課程蘊含的育人元素與專業知識相結合的契合點，春風化雨般讓專業知識中的思政元素自然呈現在專業知識當中，并使其浸潤到學生們的精神世界，是“課程思政”改革成功的關鍵。通過精心的教學設計，把《化工原理》課程知識點中相關聯的思政元素落實到教學環節中。例如，在講授緒論內容的化學工業發展史時，我們設計了“侯氏制堿法”的“思政案例”，以二十世紀二十年代初，我國現代化學工業奠基人侯德榜先生在極其艱難的條件下，打破歐美國家七十多年對制堿技術和生產的壟斷和封鎖，潛心鉆研，發明低成本、高效率，生態環保新型制堿工藝，并將中國制堿技術水平推向新的世界高度，使當時以純堿為原料的中國民族工業發展的走出困境。“侯氏制堿法”在中國化學工業發展中具有里程碑意義，案例弘揚了中國老一代的科學家熱愛祖國，不畏艱難，勇于創新，無私奉獻的高尚精神。

在課堂上，進一步結合當前的時事熱點問題，討論中國民族工業走出的困境和發展出路，激勵同學們以老一代科學家為榜樣，努力學習專業知識，增強對國家和社會的責任和使命感。該思政案例厚植愛國主義情懷，潛移默化中使學生的思想認識和價值觀念得到了提升，實現知識傳授與價值觀教育的同頻共振。

2.凝煉專業知識的思想價值和精神內涵，加強中華優秀傳統文化教育

根據課程內容，從文化、歷史等角度適時宣傳中華古代燦爛的文明文化，以及在科學技術的領域傲人成果，教育引導學生增強文化和專業自信，提高人文素養。例如，在學習化工單元操作蒸餾時，以一幅展現中國古代釀酒過程的古畫為思政教育的切入點，通過圖中古人采用最原始蒸餾方法釀制白酒的畫面，展開化工生產中“簡單蒸餾”工藝流程、主要設備等專業知識的講授。

以不同餾分白酒的制作，講解蒸餾的原理、液體混合物分離方法。通過蘊含增強民族文化自信的“課程思政”內容圖片的演示，豐富了教學的知識性，使枯燥的專業課程內容變得生動有趣，激發了學生的學習熱情，強化了學生對專業知識內容的理解和掌握。

3.運用化工生產實踐中的“育人元素”，達到“智育+德育”的教育統一

培養學生運用工程觀點來分析和解決復雜的生產實際問題的能力，是《化工原理》課程體系重要的組成部分。在講授《化工原理》“因次分析法”時，課程著重講解馬克思主義自然辨證法的哲學思想在分析與解決化學工程問題中的具體運用，通過“抓主要矛盾，解決關鍵問題”思路來分析繁多復雜的影響因素，建立化工準數經驗關聯式的方法。針對化工生產中普遍存在的環境污染、化工產品易燃易爆、有毒有害的危險特性，在講授單元操作的生產工藝流程中工藝操作條件與設備要求時，結合社會現實中因違反化工生產安全規程造成的重大事故為案例，強調化工生產要求嚴、標準高，容不得一絲一毫的松懈和差錯，教育學生養成嚴謹認真的工作態度與作風。特別是當“生態破壞與經濟發展”“企業利益與社會責任”發生沖突時，導入相應的化工生產中安全事故的案例，對學生進行正面引導和教育，培養學生樹立作為化學工程師應有的職業素養和社會責任意識，使專業教學與“課程思政”形成整體育人的聯動，在傳授課程高階性、創新性和挑戰度的同時，以專業學科滲透的方式達到思想政治教育的目的。

4.結語

通過課程思政在《化工原理》教學改革實施與實踐經驗，使我們清楚地感悟到：“課程思政”與專業課程教學的有機融合，不僅拓展專業課程的廣度、深度和溫度，也增強了專業課程的知識性、人文性，提升了專業課程的引領性、時代性，使其發揮出專業學習和德育教育的整體合力效應。通過“以理施教”與“以情優教”的結合，將文化和專業自信、家國情懷、責任擔當、職業精神等思想政治教育內容滲透于專業教學環節中，使學生在潛移默化中接受到社會主義核心價值觀的熏陶和教育，做到課程思政在《化工原理》教學中的“如鹽入味”，實現“立德樹人”的潤物無聲。