在幼兒園開展刺繡活動的方法

朱杰

刺繡是我國優秀的民間藝術，有助于促進幼兒手部小肌肉群的發展，培養幼兒良好的意志品質。為了發展幼兒各項能力，筆者所在幼兒園將刺繡帶進幼兒園，通過創設環境、開展買賣活動等方法，傳承民間刺繡藝術，助推幼兒全面發展。

蘇州地區特有的蘇繡藝術具有圖案秀麗、構思巧妙、繡工細致、針法活潑、色彩清雅等特點，地方特色濃郁。根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》，教師要讓幼兒感受祖國文化的豐富性，了解多元文化。我園教師組織幼兒運用刺繡材料，嘗試進行一些簡單的刺繡活動，促進幼兒大腦發育，培養幼兒的觀察力、想象力和創造力。刺繡是一種實用性很強的藝術。在刺繡過程中，幼兒需要集中注意力，保持手眼協調，不斷調整方向，靈活地創造各種形象，這有助于增強幼兒的動手能力，幫助幼兒形成一定的審美情趣。在刺繡藝術的熏陶下，幼兒能感受民間藝術的美，體會刺繡的魅力，增強審美能力。刺繡活動能促進幼兒智力的提高和小肌肉群的發展，增強幼兒的審美意識，幫助幼兒養成認真做事的好習慣。

古代教育家顏之推認為，環境是通過潛移默化的方式對兒童產生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學家皮亞杰認為，環境是兒童發展中的重要因素。《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”為了讓幼兒充分感受民間刺繡藝術的魅力，我園布置了充滿藝術氣息的班級環境，讓幼兒通過欣賞、操作等，對刺繡活動產生濃厚的興趣。

3～6歲的幼兒活潑好動，對新鮮事物好奇心強，但注意力易分散。為了讓幼兒對活動產生濃厚的興趣，全身心地參與活動，我園教師在班級中創設了刺繡區角，并根據刺繡課題創設刺繡區角的環境。例如，筆者在班級“錦繡坊”區域張貼了各種刺繡成品、刺繡工具的照片，陳列了各種美麗的刺繡成品如香囊、書簽、宮扇等，還展示了幼兒在刺繡活動中完成的作品，促使幼兒充分感受刺繡的美。此外，我園教師還在刺繡體驗館中創設了“一枝獨秀”刺繡區，區域中的工具齊全，吸引了很多幼兒，他們躍躍欲試，參與活動的熱情很高。

環境是培養幼兒創造力的物質基礎。在幼兒進行刺繡時，教師要給他們提供適當的輔助材料，激發幼兒的創造興趣，豐富活動內容，引導幼兒創造優秀的刺繡作品。在刺繡區內，教師要投放種類多樣的刺繡材料，保證材料貼近幼兒生活。對于半成品材料，教師要劃分難度，供不同能力水平的幼兒自由選擇，以激發他們的操作興趣。如果游戲材料一成不變，幼兒慢慢地會產生厭倦心理，因此教師要定期投入新材料，給予幼兒新鮮感，讓幼兒保持一顆好奇心，激發幼兒的求知欲，提升幼兒對刺繡活動的興趣，充分調動幼兒的活動積極性。

在藝術欣賞活動中，幼兒會進行感知、體驗、理解、想象、創造等活動，以獲得精神滿足和情感愉悅。根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》，教師要將幼兒藝術教育寓于美的享受中，始終尊重幼兒個性、情感，讓幼兒獲得精神上的滿足和愉悅，培養幼兒對于美的感受能力和藝術創造能力，提高幼兒的審美情趣，促進幼兒的和諧發展。根據《3～6歲兒童學習與發展指南》，教師要和幼兒一起發現美的事物的特征，感受美和欣賞美。小班幼兒年齡小，手指肌肉發育尚未完善，動手能力較差，為了增強幼兒感受美的能力，激發幼兒對刺繡活動的興趣，產生參與刺繡活動的意愿，我園通過集體教學、參觀的形式開展刺繡活動。

（一）集體教學活動

在集體教學活動中，教師通過呈現圖片、播放視頻、展示實物等不同形式，帶領幼兒觀賞一系列刺繡作品，讓幼兒了解蘇繡的歷史由來、特色、工具、針法、類別以及在生活中的運用。幼兒在欣賞的過程中，不僅積累了有關蘇繡的知識，感受了不同刺繡作品的魅力，還接受了美的熏陶，對刺繡活動產生了濃厚的興趣。

（二）參觀活動

根據《3～6歲兒童學習與發展指南》，教師應創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。在開展課題活動時，我園會組織相關的參觀活動。我園本學期組織大班的幼兒參觀了繡品街的各個手工繡品展廳。當幼兒來到手工繡莊，看到各式各樣的刺繡成品時，非常激動，連聲贊嘆道：“哇，好漂亮哦！”“哇，這只小貓繡得像真的一樣呢！”“哇，刺繡還能繡在包包上呀，真好看！”參觀回來的路上，幼兒紛紛表示自己也要像繡娘一樣，繡出更多美麗的作品。參觀活動給幼兒提供了欣賞大量刺繡作品的機會，開闊了幼兒的眼界，豐富了幼兒對刺繡的感受和體驗，提高了幼兒參與刺繡活動的興趣。

在班級刺繡區角中，我園每月會根據主題活動的開展情況，投入與主題相關的刺繡成品，引導幼兒欣賞。在開展“熱鬧的夏天”主題活動時，我園在刺繡區域“錦繡坊”中投放了涼拖鞋、扇子等物品，得到了幼兒的喜愛。幼兒會主動和小伙伴一起欣賞涼拖鞋、扇子上的刺繡花紋、圖案，感受刺繡藝術在不同物品上的運用。

（一）遵循由易到難、循序漸進的原則

教師在教授刺繡技能時，必須遵循“由易到難，循序漸進”的原則。我園教師根據不同年齡幼兒的特點，挑選適宜各個年齡段幼兒的活動內容。在開展小班刺繡活動時，我園教師會先讓幼兒練習描樣，給幼兒提供畫有簡單圖案的海綿紙，并在海綿紙下面墊上一張白紙，讓幼兒用戳點的方式點出圖案的輪廓，再把點連接起來，連成完整的圖案;在開展中班刺繡活動時，我園教師在底布下墊上圖紙，直接讓幼兒用點、短線條描樣;在開展大班刺繡活動時，我園教師讓幼兒自由設計，逐步培養幼兒描樣、畫樣的能力。學習刺繡針法的時候，教師可以從接針開始，引導幼兒逐步學習滾針、平繡等各種刺繡技法。在刺繡活動中，教師要按照由淺入深、由易到難的順序引導幼兒穿針引線，讓幼兒不斷練習，幫助幼兒掌握更多刺繡技能。

（二）提供充足且豐富多樣的操作材料

根據《3～6歲兒童學習與發展指南》，教師要創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。教師要提供便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行藝術活動。在刺繡活動中，教師要時刻關注幼兒的表現，為幼兒提供充足、豐富多樣的操作材料。除了為刺繡活動準備繡花線、繡花針、底布、繃架、不織布等，我園教師充分挖掘家長資源，發動家長與幼兒一起收集大量可以用于刺繡活動的物品，如各色毛線、餐巾、一次性拖鞋、硬紙板等，讓幼兒在刺繡活動中根據自己的意愿選擇不同的材料，充分發揮想象力和創造力，感受、體驗利用不同材料進行刺繡的過程。

（三）教師進行個別化的指導

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“每名幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。”教師要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個體差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。在刺繡活動中，教師要細心觀察，根據幼兒個體的差異采取個別化的指導。當幼兒遇到困難時，教師要巧妙地采取個性化的指導方式。當幼兒在練習穿針引線的過程中遇到困難時，教師要鼓勵幼兒進行大膽嘗試，引導幼兒練習穿針和打結。在輕松愉快的練習活動中，幼兒很快就能掌握穿針、打結的方法，并主動幫助其他小朋友。

根據《3～6歲兒童學習與發展指南》，人際交往是幼兒獲得社會性發展的基本途徑。在與成人和同伴交往的過程中，幼兒不僅能學習如何與人友好相處，還能學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。良好的社會性發展對幼兒的身心健康具有重要影響。教師應創造交往的機會，讓幼兒體驗交往的樂趣。在班級刺繡活動中，我園教師將刺繡與創造性游戲相結合，設置了繡娘、營業員和小客人三種主要游戲角色，“小客人”不僅能進入“錦繡坊”欣賞刺繡藝術，也可以購買店中的刺繡成品。買賣時，“營業員”會為“客人”熱情地介紹“錦繡坊”中的商品。購買商品后，“小客人”會和同伴交流分享自己買到的刺繡物品，這有助于增強幼兒的人際交往能力，促進幼兒的社會性發展。

刺繡藝術是中華民族文化中的寶貴財富，教師應創設良好的學習環境，將刺繡活動滲透于幼兒的一日活動，讓幼兒在欣賞、制作、買賣刺繡藝術品的過程中傳承民間刺繡藝術，獲得各項能力的發展。

（作者單位：蘇州高新區鎮湖幼兒園）