如何在幼兒園科學教育活動中踐行自主探究學習理念

施雯

幼兒的好奇心強烈，他們在學習新知識時會表現出很強的自主性。但在獨立探索的過程中，他們往往缺乏探究目的性，教師要使用合理的教育方式進行引導，提升活動效果。在開展科學教育活動時，部分教師局限于教材，對幼兒的引導和啟發不足，教學效果不佳。為了提升幼兒園科學教育活動的效果，教師在教學過程中要重視已有問題的解決，提升自身的專業能力，打破教材束縛，創設富有趣味的活動情境，助推幼兒的發展。

根據自主探究學習理念，教師應通過多種方式調動幼兒的感覺器官，促使幼兒發揮自己的主觀能動性，讓幼兒自主感知、觀察周圍的物質世界，發現問題并尋求答案。教師在科學教育活動中踐行自主探究學習理念，有助于幼兒科學思維、科學能力的培養。

幼兒的好奇心強，當碰到自己不理解的問題時，往往會向家長、教師提出各種疑問。教師要把握幼兒這一特點，引導幼兒進行自主探究，促使幼兒自主尋找答案，這有助于幼兒習得解決問題的方法，不斷提升思維能力。在科學教育實踐活動中，幼兒會經歷動手操作、總結思考的過程，這有助于培養幼兒觀察、探索、操作等各個方面的能力，增強幼兒探究未知事物的意識。

（一）教師局限于教材，忽視幼兒需求

幼兒處于身心發展的初級階段，思維水平與成年人有較大差距，但部分教師在教學中局限于教材，忽視了幼兒的實際需求。為了促進幼兒能力的發展，在開展科學教育活動時，教師要尊重幼兒的主體地位，扮演好引導者的角色，在以教材內容為教學參考的同時，適當延伸活動內容，滿足不同幼兒的需求，以開拓幼兒的思維。例如，在實際教學中，對于幼兒提出的各種問題，教師要從中尋找教育契機并開展探究活動，以提升幼兒思考問題的積極性，增強幼兒的探索欲。

（二）教學方式不合理，目的性過強

在科學教育活動中，為了快速進入教學主題，達成教學效果，部分教師會采用灌輸式的教學方式，完全根據自己的想法開展教學活動，這會導致幼兒主動性降低，難以激發幼兒的學習興趣，不利于幼兒自主探究能力的發展。

（三）缺乏對活動過程的分析，教學效果不佳

在科學教育活動中，幼兒能通過獨立思考解決問題并獲取科學知識，形成科學思維。教師要引導幼兒不斷發現問題并解決問題，以取得良好的教學效果，促進幼兒的發展。但在實際的探究過程中，當幼兒遇到各種問題時，部分教師未及時引導幼兒通過多種手段加以解決。此外，在科學教育活動結束之后，部分教師缺乏對活動過程的分析總結，這不利于教學效果的增強。

（一）打破教材束縛，靈活創設情境

教材是教師教學的指導，但在實際教學中，當幼兒遇到特殊性的問題時，教師要善于把握教育契機，突破已有教材的束縛，結合幼兒生活實際靈活創設情境，組織探究活動。通過這種方式，幼兒的活動興趣能得到較大提高。

在日常生活中，幼兒總會提出各種各樣的問題，如“為什么有的植物長得很高大，而有的植物長得很小呢？”“植物到底是怎么長出來的呢？”“秋天到了，為什么有的植物的葉子黃了，而有的植物的葉子一直是綠色的呢？”針對這些問題，教師可以創設一個以“探索我們身邊的植物”為主題的科學教育活動，帶領幼兒去植物園參觀，引導幼兒通過觀察、觸摸等方式進行探索。通過實際感受和深入探究，幼兒會了解許多植物的特征，對有關植物的知識形成系統認識，增強幼兒科學學習的意識。此外，教師還可以安排種植任務，讓幼兒在家長的幫助下親自種下一顆植物種子，并觀察植物種子的生長過程，這不僅有助于培養幼兒的觀察能力和探究能力，還能提升幼兒對于植物生長過程的認知。

（二）加強對幼兒的引導，弱化活動目的性

在活動過程中，當遇到問題時，幼兒會第一時間向教師求助，這時教師不應該直接告訴幼兒答案，而應審視問題的價值，引導幼兒獨立解決問題。在探究活動中，教師要耐心、細致地觀察，了解幼兒的學習需要，用信任、支持的態度促進幼兒的發展。教師要尊重幼兒在活動中的主體地位，避免對幼兒的“高度控制”。

圖1 “探究水的浮力”主題活動現場圖

例如，在以“探究水的浮力”為主題的教育活動中（見圖1），通過一系列實驗，幼兒發現乒乓球、紙球、塑料工具盒是漂浮在水面上的，而小鐵球、雞蛋是沉入水底的，于是他們得出結論：重的東西不能浮起來。這時有幼兒提出疑問：“‘人體’就很重，但我們在游樂園坐船時是浮在水面上的，這怎么解釋呀？”還有幼兒說：“輪船那么大、那么重，可它也是浮在水面上的，重的東西也能浮起來。”面對這些疑問，部分幼兒第一時間求助筆者，筆者引導幼兒從物體形狀等角度思考，促進幼兒科學思維的發展。

（三）重視活動總結，增強活動效果

相校于傳統的教學活動，科學探究活動更具自由性和開放性。為了達成活動目標，取得理想的教學效果，教師應在活動結束后組織幼兒進行系統性的總結。在“探究水的浮力”主題科學教育活動結束后，筆者引導幼兒回顧和分析活動中出現的問題。幼兒最終發現，影響水浮力大小的因素主要有兩點：一是投入水中物體的形狀、大小;二是水的體積、構成。

綜上所述，在科學教育活動中踐行自主探究學習理念的意義重大，教師要打破教材束縛，靈活創設情境，加強對幼兒的引導，弱化活動目的性，重視活動總結，增強活動效果，以有效培養幼兒的科學思維，促進幼兒的全面發展。

（作者單位：蘇州高新區星韻幼兒園）