幼兒園科學(xué)教育游戲化的實施路徑

朱愛勤

幼兒教育直接關(guān)系著幼兒的成長與發(fā)展，科學(xué)教育是幼兒教育的重要組成部分，能培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究思維，發(fā)展幼兒的探究能力。近年來，課程游戲化理念在幼兒教育中的應(yīng)用愈加廣泛，教師可以結(jié)合幼兒愛玩、好動的天性，開展游戲化的科學(xué)活動，以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒參與科學(xué)活動的積極性，讓幼兒主動地觀察、發(fā)現(xiàn)、探究科學(xué)現(xiàn)象，在游戲過程中培養(yǎng)幼兒的探究能力，進(jìn)而提升幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（一）教學(xué)方法單一

科學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的課程，觀察與操作是幼兒理解科學(xué)現(xiàn)象、掌握科學(xué)知識的重要途徑。在現(xiàn)階段的科學(xué)活動中，部分教師過于注重知識的講解，沒有為幼兒提供動手操作的機(jī)會，教學(xué)方法較為單一，無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而影響了幼兒的學(xué)習(xí)效率。此外，部分教師沒有尊重幼兒的主體地位，開展的科學(xué)活動不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，課堂缺乏趣味性，影響了科學(xué)活動的質(zhì)量和效率。

（二）只注重結(jié)果

在幼兒園科學(xué)活動開展過程中，部分教師的教學(xué)觀念落后，只注重教學(xué)結(jié)果，忽略了幼兒的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不夠合理，總是按部就班地進(jìn)行教學(xué)，沒有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，難以有效培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力。

每名幼兒都有自己的個性特點。因此，在開展科學(xué)活動時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣特點，充分利用身邊的資源，為幼兒營造歡樂、愉快的游戲氛圍，讓幼兒在游戲過程中充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

幼兒活潑好動，以具體形象思維為主，對身邊的事物充滿探索欲望，但注意力集中時間較短。在幼兒園科學(xué)活動中，教師可以根據(jù)幼兒的興趣、愛好、特點等，創(chuàng)設(shè)游戲情境，以吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動地觀察與探究科學(xué)現(xiàn)象。教師應(yīng)合理規(guī)劃與布置開展科學(xué)活動的空間，讓幼兒在良好的學(xué)習(xí)氛圍中大膽地探索科學(xué)的奧秘。教師還應(yīng)充分利用周邊的資源，借助幼兒感興趣的事物，如繪本故事、動漫人物等，開展游戲化的科學(xué)活動，以增強(qiáng)科學(xué)活動對幼兒的吸引力。教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、性格差異、學(xué)習(xí)情況、性格特點等，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在游戲過程中主動探究科學(xué)現(xiàn)象，以初步發(fā)展幼兒的探究能力。

此外，教師還可以開展貼近幼兒生活的游戲化科學(xué)活動，以便幼兒能更好地理解科學(xué)知識。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展種植活動，讓幼兒通過觀察，了解植物的生長過程。教師還可以引導(dǎo)幼兒自主觀察金魚、兔子、小雞等小動物的生活習(xí)性，并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行相關(guān)的觀察與實驗，以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。

（二）豐富游戲化科學(xué)活動的形式

幼兒對新鮮的事物充滿興趣與探索欲望。教師應(yīng)突破思維的局限，積極開發(fā)與利用身邊的教育資源，豐富游戲化科學(xué)活動的形式，以充分激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒積極參與游戲化科學(xué)活動。此外，教師還應(yīng)貼近幼兒的實際，根據(jù)幼兒的興趣、愛好、能力等，開展適宜的游戲化科學(xué)活動，讓幼兒在各自的最近發(fā)展區(qū)獲得不同程度的發(fā)展。教師可以鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)新科學(xué)活動的形式和內(nèi)容，促使幼兒積極、主動地參與科學(xué)活動，以發(fā)展幼兒的探究能力。

幼兒主要通過親身體驗和直接感知學(xué)習(xí)知識。因此，教師應(yīng)為幼兒提供實踐機(jī)會，讓幼兒通過動手操作掌握科學(xué)知識。幼兒是科學(xué)活動的主人，教師應(yīng)引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)幼兒開展游戲化的科學(xué)活動，以激發(fā)幼兒的探究欲望，培養(yǎng)幼兒的探究能力。

（三）采用多元化的評價方式

教師采用多元化的評價方式，可以激勵幼兒在游戲化科學(xué)活動中積極地表現(xiàn)自我，充分調(diào)動幼兒的主動性和積極性。在游戲化科學(xué)活動中，教師應(yīng)積極地聽取幼兒對科學(xué)活動的想法，多觀察幼兒在科學(xué)活動中的表現(xiàn)，并及時指導(dǎo)幼兒，以保證科學(xué)活動的順利開展。受多種因素的影響，幼兒之間有著明顯的個體差異，如有的幼兒性格比較內(nèi)向，有的幼兒比較心細(xì)，有的幼兒不善于表達(dá)，等等。教師應(yīng)尊重幼兒的個體差異，了解每名幼兒的特點，并據(jù)此設(shè)置游戲化科學(xué)活動的內(nèi)容和形式，以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在活動結(jié)束后，教師可以結(jié)合幼兒的實際情況，采用多種方式、從不同角度評價幼兒在活動中的表現(xiàn)，以促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。

此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評價，讓幼兒回顧自己在科學(xué)活動中的表現(xiàn)，加深幼兒對科學(xué)活動的印象，并適時指導(dǎo)幼兒，以幫助幼兒更好地理解科學(xué)知識。教師還可以開展幼兒互評，以增進(jìn)幼兒與同伴之間的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的探究精神和語言表達(dá)能力。

教師要與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念與評價方法，以提升自身的教學(xué)能力，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力與探究能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師應(yīng)多關(guān)注幼兒在科學(xué)活動中的表現(xiàn)，了解幼兒內(nèi)心的真實想法，并適時指導(dǎo)幼兒，讓幼兒在輕松、愉悅的游戲氛圍中快樂地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保證游戲化科學(xué)活動的效果，從而有效培養(yǎng)幼兒的探究能力。教師可以根據(jù)班級幼兒的認(rèn)知水平和接受能力，充分利用幼兒園的各個區(qū)域，創(chuàng)設(shè)充滿科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)幼兒的探究興趣，吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極探索、主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)幼兒的探究能力，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在開展“植物生長的秘密”游戲化科學(xué)活動時，教師可以在幼兒園開辟一塊種植區(qū)域，帶領(lǐng)幼兒開展種植活動，讓幼兒在動手操作的過程中體驗探究的樂趣。教師可以選擇生活中常見的、適應(yīng)性較強(qiáng)的蔬菜，如大蒜、青菜、蘿卜、茄子等，以激發(fā)幼兒的探究欲望。

綜上所述，幼兒園科學(xué)教育游戲化有利于激發(fā)幼兒的探索欲望，提升科學(xué)活動的效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣特點，積極開展游戲化的科學(xué)活動，讓幼兒在游戲過程中快樂地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。此外，幼兒的思維、身心發(fā)展情況等存在一定差異。教師應(yīng)尊重幼兒的個體差異，采用多種方式、從不同角度評價幼兒在科學(xué)活動中的表現(xiàn)，以促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。教師還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，并鼓勵幼兒積極探索，以發(fā)展幼兒的探究能力、想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市如城健康幼兒園）