農村幼兒園區域游戲中存在的問題及解決措施

王艷

區域游戲指教師利用活動室、寢室、走廊及室外場地等區域設置各種區角，依據教學目標和幼兒的興趣需要，在各區角投放一定的材料，讓幼兒自主開展游戲的一種游戲形式。區域游戲可以最大程度地激發幼兒的游戲興趣，滿足幼兒的游戲需要，有助于促進幼兒身心健康發展。目前，農村幼兒園在開展區域游戲過程中存在許多問題，如游戲乏味、游戲器材缺乏、游戲形式單一、游戲場地不足等。對此，筆者結合自身的實踐經驗，探究了解決這些問題的方法，以供參考。

游戲是符合幼兒身心發展特點的活動，也是幼兒非常喜歡的活動。教師以游戲的形式開展教學能有效吸引幼兒的注意力，調動幼兒的積極性，但農村幼兒園的游戲設施較少，難以有效激發幼兒的游戲興趣，導致幼兒很難全身心地投入游戲，感受到游戲的樂趣。

針對這一問題，筆者認為，教師應站在幼兒的角度思考問題，與幼兒進行交流與探討，了解幼兒的興趣愛好，并根據幼兒的興趣特點以及身心發展需求開展區域游戲。例如，教師可以根據幼兒活潑好動的特點，開展“比比誰跳得遠”游戲。教師可以在地面畫一條線，讓幼兒依次開始立定跳遠，記錄每名幼兒跳遠的距離，并給予跳得最遠的幼兒一定的獎勵，以增加游戲的趣味性，激發幼兒的游戲興趣，促使幼兒積極、主動地參與游戲，從而解決游戲乏味的問題。教師結合幼兒的興趣特點開展此類區域游戲，不僅能調動幼兒參與游戲的積極性，豐富幼兒的游戲體驗，還能增強幼兒的身體素質，進而促進幼兒身心健康發展。

一方面，很多游戲需要足夠的游戲器材才能順利開展，但受經濟條件的限制，農村幼兒園難以購入大量的游戲器材來滿足幼兒的游戲需求;另一方面，合作能力和溝通能力是每一個人在生活中必備的能力。考慮到以上兩個方面，筆者認為，教師可以積極地調整游戲方向和游戲形式，多開展與合作、交流有關的游戲，以培養幼兒的合作能力與溝通能力，緩解游戲器材缺乏的問題。

在具體實施過程中，教師需要結合幼兒的興趣特點，開發出最適合幼兒參與的區域游戲。例如，教師可以選擇以小組競賽的方式開展“我是搬家小能手”游戲，先在紙片上寫下各類家具的名字，引導幼兒將這些紙片當作不同的家具。接著，教師可以將幼兒分成多個小組，讓幾名幼兒合作將所有的家具都搬到講臺上，將這一過程看作搬家，并記錄下每組幼兒搬家所用的時間，最快搬完所有家具的小組獲勝。最后，教師可以根據幼兒的表現和比賽的結果給予幼兒一定的獎勵。這可以有效激發幼兒的游戲興趣，促使幼兒在游戲中產生交流、合作等積極的行為，從而提升幼兒的合作能力和溝通能力。

幼兒在剛接觸一種游戲時會玩得非常開心，并能在游戲中與同伴一起積極探索未知世界的奧秘，但隨著時間的流逝，幼兒參與游戲的熱情會明顯降低。出現這一現象的原因是游戲形式較為單一，無法帶給幼兒新鮮感和豐富的游戲體驗，導致幼兒游戲興趣下降。對此，教師應及時創新游戲形式，以吸引幼兒的注意力，激發幼兒的游戲興趣和探索欲望。例如，教師可以在“蹺蹺板”游戲中加入兒歌，讓幼兒邊玩蹺蹺板邊唱兒歌。

在幼兒階段的教學中，游戲是必不可少的活動形式。教師可以科學、合理地將各個領域的知識與游戲進行有機融合，豐富游戲的內涵，讓幼兒在游戲過程中快樂地學習知識，以促進幼兒身心健康發展。

農村幼兒園的建設空間相對狹小，導致幼兒沒有足夠的游戲區域，這影響了幼兒的游戲體驗，不利于幼兒身心健康發展。筆者認為，教師可以充分利用農村戶外空間廣闊這一優勢開展戶外游戲，帶領幼兒走出幼兒園，讓幼兒自由地接觸自然，與同伴一起探索自然的奧秘。這可以滿足幼兒對自然的好奇心和探索欲望，初步發展幼兒的探究能力。

例如，“捉迷藏”是幼兒感興趣的游戲形式，但幼兒園的空間有限，幼兒無論躲到哪里都很容易被同伴找到，這嚴重降低了幼兒的游戲興趣。對此，筆者認為，教師可以在保證幼兒安全的前提下，規定一塊幼兒可以躲藏的戶外區域，讓幼兒在躲藏的過程中探索未知的環境，以增強游戲的趣味性，為幼兒帶來更加豐富的游戲體驗。為更好地調動幼兒參與游戲的積極性，教師還可以與幼兒一起游戲，躲起來讓幼兒找或讓幼兒藏好自己去找幼兒等。在游戲開始前，教師要告知幼兒相應的游戲規則：負責找人的幼兒在數完三十個數后，才可以尋找躲藏起來的幼兒，且必須在限定的時間內找到這些幼兒，如果超過時間就算游戲失敗，失敗后要接受一定的懲罰。教師可以讓幼兒自己選擇懲罰的方式，如向同伴展示才藝，或者作為尋找者重新開始“捉迷藏”游戲等。教師利用農村廣闊的空間開展“捉迷藏”游戲，可以讓幼兒充分感受到游戲的樂趣，增進幼兒之間的情感。值得注意的是，教師在尋找游戲場地時，應考慮到場地中的不確定因素，并做好防護措施，保證幼兒的安全。

農村有著豐富的自然資源。教師可以開發并利用農村的自然資源開展游戲，以激發幼兒的游戲興趣，促使幼兒積極、主動地參與游戲，并在游戲過程中探索自然的奧秘，感受濃厚的自然氣息，進而促進幼兒身心健康發展。

教師可以結合日常教學內容設計區域游戲，以達到寓教于樂的目的。兒歌作為幼兒日常學習中比較重要的組成部分，對幼兒有很大的吸引力。教師可以利用幼兒喜歡兒歌這一特點開展“兒歌大會”，帶領幼兒到田野里唱兒歌。為充分激發幼兒的興趣，調動幼兒的積極性，教師可以將兒歌劃分為幾個片段，讓幼兒分組演唱兒歌。教師還可以從這些幼兒中選擇一名或幾名對兒歌曲調掌握得比較好的幼兒擔任領唱，讓幼兒在充滿自然氣息的環境中自由自在地歌唱，開心快樂地玩耍，以促進幼兒身心健康發展。

綜上所述，教師應積極應對農村幼兒園開展區域游戲中遇到的問題，并根據幼兒的身心發展需要和興趣特點，開展合作、交流類游戲，以培養幼兒的合作能力和溝通能力。教師還可以充分利用農村的自然資源，開展充滿自然氣息的區域游戲，讓幼兒自由接觸自然，與自然、同伴進行互動，并在游戲過程中有意識地引導幼兒行為，以培養幼兒良好的行為習慣和品格，進而促進幼兒身心健康發展。

（作者單位：蘇州高新區理想幼兒園）