如何開展趣味性科學活動

史曉琴

幼兒是天生的探索者和學習者，對周圍的事物充滿興趣和探索欲望。教師應追隨幼兒的興趣與需要開展科學活動，以充分調動幼兒的積極性，提升科學活動的效果。教師可以選擇幼兒感興趣的自然材料開展科學活動，讓幼兒在活動中充分接觸自然，感受大自然的魅力。這既可以培養幼兒對大自然的熱愛之情，還可以培養幼兒的科學精神和探究能力。筆者以大班幼兒“石頭記”主題科學活動為例，談談教師如何利用自然材料，開展充滿趣味性和自然氣息的科學活動。

某天，筆者帶領幼兒到運河公園開展戶外活動。在活動過程中，涵涵注意到花壇邊的草坪里有許多鵝卵石，便大聲對其他幼兒說：“你們看，我這邊有好多鵝卵石。”“哇，好漂亮的石頭呀！”浩浩說。浩浩的話吸引了其他幼兒的注意。接著，幼兒便圍著花壇，開始你一言我一語地討論起來。“為什么要在花壇邊的草坪里放一圈鵝卵石呢？”“咦，石頭怎么都是白色的？”“石頭是從哪里來的呢？”“我們的泥工區也有一圈鵝卵石。”“鵝卵石有什么作用呢？”于是，筆者順著幼兒的思路，以幼兒的興趣為基點，開展了“石頭記”主題科學活動，與幼兒一起走進石頭的世界，探索石頭的奧秘。

回到班級后，幼兒對鵝卵石念念不忘，開始探討了解鵝卵石作用的途徑。球球說：“我可以跟爸爸媽媽一起上網查資料。”汐汐說：“我可以翻一翻百科全書，里面肯定有鵝卵石的記錄。”多多說：“我們可以去采訪一下運河公園的工作人員。”接著，幼兒向筆者求助，希望得到筆者的支持。于是，筆者便對幼兒說：“針對‘運河公園的鵝卵石有什么作用’的問題，你們可以采訪運河公園的設計者和保安叔叔;針對‘幼兒園泥工區的鵝卵石有什么作用’的問題，你們可以采訪園長媽媽、老師、保安叔叔和其他班級的小朋友。”關于如何進行采訪工作，立立提出了自己的想法，他說：“我們可以分成六個小組，每個小組兩個人。一個人負責采訪，另一個人負責記錄。”聽了立立的話，幼兒開始行動起來，分工合作，設計采訪計劃。

為滿足幼兒的探索欲望，筆者借助幼兒園的力量，將參與設計運河公園的黃先生請到了班級。負責采訪的幼兒向黃先生詢問了許多關于鵝卵石的問題，另一名幼兒則將黃先生說的話記錄了下來。其他小組的幼兒也一一行動起來，采訪了園長、教師、幼兒園保安、運河公園保安以及其他班級的幼兒。園長還帶領第二小組的幼兒到泥工區探索鵝卵石的秘密，為幼兒講解了泥工區鵝卵石的作用。

在采訪結束后，筆者帶領幼兒總結采訪記錄。通過總結采訪記錄，幼兒發現鵝卵石主要有過濾、美化環境等作用。一是過濾作用。幼兒聽了黃先生的講解，知道了鵝卵石有過濾水中部分雜質的功能。過濾后的地下水可以重復使用，用來灌溉花草樹木。二是美化環境作用。幼兒園泥工區的鵝卵石主要用來分隔濕泥區和工具區，既有過濾作用也有美化環境的作用。當然，鵝卵石在幼兒手中有各種各樣的作用，還能變成各種各樣的物品，如“炒飯”“地下城堡的通道”“海盜先生的寶藏”等。

通過采訪，幼兒了解到鵝卵石有過濾水中部分雜質的作用，并產生了疑問。“鵝卵石是怎么過濾水中雜質的呢？”小涵說她見過媽媽帶哥哥做相關的實驗。于是，筆者聯系了小涵媽媽，并邀請小涵媽媽來園帶領幼兒做“石頭濾水”科學小實驗。

小涵媽媽帶來了一個有孔的飲料瓶，讓幼兒依次放上棉絮、細沙、小石粒、鵝卵石和樹葉，并在飲料瓶下面放了一個杯子。為讓幼兒更加清楚地看到過濾前后水質的變化，小涵媽媽還在水中加入了食用色素。接著，小涵媽媽將水倒入飲料瓶。過了一會兒，幼兒發現一滴清澈的水從飲料瓶底部的小孔滴落到杯子里。幼兒紛紛說道：“太神奇了，我也想去試試。”于是，幼兒爭先恐后地開始做“石頭濾水”的科學小實驗。

在上述實驗中，小涵媽媽用直觀形象的方式，讓幼兒了解了鵝卵石的過濾作用。在實驗過后，筆者問幼兒：“除了運河公園的草坪上有石頭，還有哪里有石頭呢？”欣欣說：“我們小區里有石頭。”冉冉說：“我來幼兒園的路上也有石頭。”涵涵說：“爸爸媽媽帶我去的公園里也有石頭。”媛媛說：“我去過泰山，看見泰山上有很多石頭。”接著，筆者問幼兒：“你們想不想和老師一起尋找各種各樣的石頭呢？”幼兒回答道：“想！”于是，筆者帶領幼兒走出幼兒園，開啟了“發現石頭之旅”。

在運河公園里，幼兒發現了刻有文字的石碑，觸摸了凹凸不平的石橋，看見了各種造型的石雕。在幼兒園周邊的小區里，幼兒發現了充當路障的大石球、供大家休息的大石凳以及鋪路用的各種小碎石。在尋找石頭的過程中，天天說：“我們可以畫下這些石頭的樣子，放在班級門口供其他班級的小朋友欣賞。”天天的提議得到了其他幼兒的一致贊同。于是，筆者帶領幼兒再次來到運河公園和各個社區，讓幼兒以繪畫的方式記錄自己看到的各種各樣的石頭。幼兒還自發利用周末的時間收集了各種各樣的石頭，并將自己收集的石頭帶到了幼兒園，畫上了自己喜歡的畫。在石頭上畫好圖案后，幼兒還開心地與同伴分享了“石頭的故事”。

在本次主題科學活動中，幼兒通過觀察，了解了自己生活的世界。筆者通過提問、引導、操作科學實驗等方式，讓幼兒深入了解了石頭的作用，有效培養了幼兒熱愛自然、保護自然資源的情感，并在此過程中發展了幼兒多方面的能力。

在“石頭濾水”實驗中，筆者為幼兒提供了材料，并讓幼兒通過動手操作了解了石頭濾水的原理。這有效培養了幼兒的探究能力，豐富了幼兒的生活經驗，還培養了幼兒不畏困難的學習品質。

在“石頭記”主題科學活動中，筆者追隨幼兒的腳步，根據幼兒的興趣和需要，為幼兒提供了豐富的材料，并引導幼兒參與了一系列探究活動，滿足了幼兒通過直接體驗和親身操作獲得知識和經驗的需要。筆者還鼓勵幼兒繪制成長日記，記錄自己的發現和思考，以加深幼兒對各個實驗和活動的印象，充分發揮主題科學活動的作用，從而讓幼兒獲得更多的知識與經驗，提升幼兒的認知水平。

在本次主題科學活動中，筆者追隨幼兒的興趣需要，帶領幼兒到運河公園認識各種石頭，開展石頭寫生活動，并鼓勵幼兒尋找和收集小區周圍的石頭，充分調動了幼兒的積極性。此外，筆者還將參與設計運河公園的黃先生請到班級為幼兒答疑解惑，讓幼兒了解了石頭的各種作用。

綜上所述，教師應追隨幼兒的興趣和發展需要開展科學活動，以激發幼兒的探索欲望，促使幼兒主動探索和學習科學知識。教師可以利用幼兒感興趣的自然材料開展科學活動，為科學活動注入自然氣息，讓幼兒在活動中親近自然，探索自然的奧秘，培養幼兒對自然的熱愛之情。在科學活動中，教師應多為幼兒提供實踐的機會，讓幼兒通過動手操作和探究學習科學知識，以培養幼兒的探究能力和科學精神。

（作者單位：甘肅省涇川縣幼兒園）