希望的搖籃，成長的樂園

王佳

在江蘇省南京市長江之濱，坐落著一所老百姓口口相傳的“家門口的好學(xué)校”——南京市寶船小學(xué)。該校創(chuàng)辦于1957年，歷經(jīng)幾十年變遷，2012年成為拉薩路小學(xué)教育集團(tuán)分校，更名為南京市寶船小學(xué)。寶船小學(xué)辦學(xué)規(guī)模并不大，但教學(xué)質(zhì)量非常高，家長口碑特別好。 2005年，前國務(wù)院總理溫家寶到訪寶船小學(xué)，并親筆題詞“搖籃”，極大鼓舞了廣大師生，“搖籃”因此成為寶船小學(xué)的文化名片。

2021年新年伊始，記者來到南京市寶船小學(xué)，實(shí)地探尋寶船小學(xué)“搖籃文化”的獨(dú)特魅力。走入學(xué)校大門，橙紅色的嶄新教學(xué)樓映入眼簾，亮麗的色彩與校長江和平熱情的話語、溫和的笑容頓時(shí)驅(qū)散了冬日的寒冷。面對(duì)記者開門見山的提問，江和平校長介紹道，“搖籃文化”是以搖籃為隱喻，折射童心母愛，植根“愛”，飽含“暖”，尊重成長的“節(jié)奏”，鼓勵(lì)并引導(dǎo)師生自主發(fā)展、自然生長、自由思想、自我超越。

一 、 以“搖籃文化”打造學(xué)校形象

“搖籃”是每個(gè)孩子最安全、最溫暖的港灣，形似靜待遠(yuǎn)航的船只，時(shí)刻儲(chǔ)蓄力量，為未來，為夢(mèng)想。2013年8月，寶船小學(xué)原址重建，2015年9月投入使用的新校舍，其設(shè)計(jì)建造，處處體現(xiàn)著“搖籃文化”。

1.獨(dú)具匠心的視覺形象識(shí)別系統(tǒng)

新校舍用心設(shè)計(jì)體現(xiàn)“搖籃文化”特征的標(biāo)志，比如，班級(jí)牌皆為實(shí)木特別定制，左上方雕刻著“我的家”三個(gè)字，自然溫馨。寶船小學(xué)選擇象征溫暖和明亮的橙紅色作為學(xué)校的基礎(chǔ)色，從學(xué)校建筑到印刷制品——如邀請(qǐng)函、護(hù)導(dǎo)牌、席卡等都有所體現(xiàn)。視覺識(shí)別系統(tǒng)將抽象的學(xué)校辦學(xué)理念、核心精神、文化特質(zhì)等轉(zhuǎn)化為具體的符號(hào)，塑造出獨(dú)特的學(xué)校形象。

2.寓意深刻的校園景觀環(huán)境

寶船小學(xué)抓住改建、擴(kuò)建契機(jī)，重新規(guī)劃布局，形成體現(xiàn)“搖籃文化”的建筑風(fēng)格，重視校園綠化、美化和文化設(shè)施建設(shè)，打造核心景點(diǎn)，將“讓學(xué)校成為師生幸福成長的搖籃”的宗旨落實(shí)在校園每一個(gè)角落。

寶船小學(xué)還重點(diǎn)打造了高品味文化區(qū)、文化墻，四條走廊文化墻分別以“有一處港灣叫搖籃”“今天未來”“給夢(mèng)想涂上顏色”“智慧在學(xué)生們的手指尖生長”為主題，細(xì)節(jié)之處的設(shè)計(jì)將“搖籃文化”追求的境界發(fā)揮到極致。學(xué)校將圖書館命名為“寶船書院”，并將“寶船歷史視野下的搖籃文化”等文字鐫刻在主門旁邊。這一學(xué)校建筑作為校園文化的組成部分，增強(qiáng)了校園環(huán)境的隱性教育力和文化感染力。

二、 以“搖籃文化”培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)

打開寶船小學(xué)網(wǎng)站的首頁，記者看到一首小詩：“……搖籃是親和的師生關(guān)系，搖籃是智慧的孵化方式，搖籃是潤澤的學(xué)校文化，搖籃是神圣的教育使命。”這首小詩是學(xué)校教師集體創(chuàng)作，表達(dá)了教師們的共同心聲。 這正是“搖籃文化”在教師團(tuán)隊(duì)中的印證和體現(xiàn)。寶船小學(xué)以文化育人、文化化人，培育“愛心教師團(tuán)隊(duì)”，打造了一種富有生命氣象的“搖籃文化”生活。以愛育愛，在“搖籃文化”浸潤中成長的師生凸顯著寶船教育生活的特質(zhì)，胸懷大愛，個(gè)性鮮明。

1.教師隊(duì)伍不斷壯大

教師是學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力，更是寶船力量的集中體現(xiàn)。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，一批批優(yōu)秀的教師加入了寶船小學(xué)教師隊(duì)伍。學(xué)校探索教師成長方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

在采訪中，江校長特別提到了這樣一個(gè)事例：2020年春天，面對(duì)延期開學(xué)，寶船小學(xué)34位教師接受了“鼓樓e學(xué)校”課堂教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)并錄制了48節(jié)線上優(yōu)質(zhì)課，累計(jì)點(diǎn)擊量達(dá)176.4萬次。“我們學(xué)校近半數(shù)教師成為‘鼓樓e學(xué)校主播，用敬業(yè)的精神為學(xué)生們奉獻(xiàn)了一堂又一堂精彩的課程。他們是一群默默的‘逆行者，守初心，勇?lián)?dāng)，詮釋了‘搖籃文化的育人本性。”江校長深情地說道。

2.發(fā)展平臺(tái)漸趨完善

寶船小學(xué)致力于“以‘搖籃文化促進(jìn)愛心教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)成長的研究”，以制度為引領(lǐng)，以發(fā)展為取向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，涵養(yǎng)教師的群像氣質(zhì)。2012年學(xué)校成立“搖籃”教師發(fā)展中心，開啟“寶船書院”，運(yùn)營“名師工作室”“青年教師成長營”，組建學(xué)習(xí)共同體，舉行一年一度“寶船小學(xué)‘愛心教師暨‘愛心教師團(tuán)隊(duì)評(píng)選與頒獎(jiǎng)”“寶船小學(xué)教師自主發(fā)展行動(dòng)展示”等活動(dòng)，服務(wù)教師成長。

寶船小學(xué)還先后被授予“江蘇省教師發(fā)展研究基地”“江蘇第二師范學(xué)院國培實(shí)踐基地”“江蘇省小學(xué)初中高中寫作教學(xué)貫通研究基地”“故事課堂研究中心”等稱號(hào)。完善的平臺(tái)資源、創(chuàng)新的實(shí)踐策略，使教師發(fā)展有了充分的保障。

三 、以“搖籃文化”培育學(xué)生素養(yǎng)

搖籃，夢(mèng)開始的地方。營造健康、溫暖、合適的教育環(huán)境，給學(xué)生們最喜歡、最合適的成長方式，寶船小學(xué)的學(xué)生在“搖籃”里快樂地成長，孕育創(chuàng)造未來、探索世界的精神。

1.系列活動(dòng)激發(fā)無限的潛力

寶船小學(xué)精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，并形成系列和特色，如“四個(gè)活動(dòng)”“五份卡”“六次一”。此外，還為學(xué)生提供或創(chuàng)造機(jī)會(huì)：一份“小腳丫”、一張入學(xué)照、一個(gè)藝術(shù)特長、一項(xiàng)體育技能、一次校園生活視頻 、每學(xué)期一次網(wǎng)上搶課、每學(xué)年一次登臺(tái)展示等，讓每個(gè)學(xué)生能在更廣闊的學(xué)習(xí)空間里獲得更多的收獲，幫助學(xué)生培養(yǎng)能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

2.百家講壇帶來不一樣視野

學(xué)校根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有計(jì)劃地邀請(qǐng)來自各個(gè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者、領(lǐng)銜人物，走上寶船小學(xué)的“百家講壇”，擔(dān)任學(xué)生們的“編外教師”，打造學(xué)校“智庫”。通信專家、非遺傳人、孔子后裔、象棋大師、作家、電視臺(tái)主持人、專業(yè)運(yùn)動(dòng)員、銀行經(jīng)理等紛紛走進(jìn)校園。他們帶來的課程涵蓋了數(shù)學(xué)思維、文化傳承、運(yùn)動(dòng)健康、形體禮儀、國際理解等領(lǐng)域。通過學(xué)校搭建的這一高端平臺(tái)，寶船小學(xué)的學(xué)生們自然擁有更廣闊的視野，去發(fā)展更全面的素質(zhì)。

3.繽紛舞臺(tái)展露每一個(gè)才華

“人人都是唯一，個(gè)個(gè)都是主角”，在寶船小學(xué)，“童奧會(huì)”“合唱節(jié)”“科創(chuàng)節(jié)”“書法節(jié)”“迎新年歡樂周”等類型多樣的節(jié)日，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到屬于自己的舞臺(tái)。“搖籃電視臺(tái)”“小螺號(hào)廣播站”“隊(duì)干部訓(xùn)練營”“志愿督查崗”等，都是寶船小學(xué)學(xué)生自己的團(tuán)隊(duì)。寶船小學(xué)傳承“用心呵護(hù)每一個(gè)”的仁愛情懷，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新、人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神結(jié)合起來，讓學(xué)校教學(xué)從傳統(tǒng)的“以知識(shí)為本”向“以素養(yǎng)為本”更推進(jìn)一步，發(fā)掘?qū)W生的無限可能。

四、 以“搖籃文化”打造創(chuàng)新課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的場所，是育人的主陣地。圍繞“搖籃文化”，學(xué)校提出，要為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造可能。江校長告訴記者，學(xué)校主要是從三個(gè)方面推進(jìn)，提升課堂品質(zhì)。

1.推進(jìn)課堂變革

變革，從課堂開始。基于對(duì)“尊重兒童成長的節(jié)奏”的解讀，學(xué)校從“小”處著手，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)常態(tài)課中都有一段屬于自己的深度學(xué)習(xí)之旅。如，各學(xué)科課堂都有“三分鐘小環(huán)節(jié)”，這三分鐘可以是語文課上的“小小演說家”、數(shù)學(xué)課上的“小教師”、英語課上的“Show yourself”。這短短的三分鐘，凝聚了教師們獨(dú)具匠心的“小創(chuàng)意”：不同學(xué)生選用什么樣的話題？怎樣自主展示？展示后如何評(píng)價(jià)？此外，教師還設(shè)置了“小游戲”“小制作”“小練筆”“小提問”等課堂環(huán)節(jié)，聚焦自主、聚力自然、聚情自由，小處著手，大處著眼。

2.推進(jìn)跨界學(xué)習(xí)

跨界學(xué)習(xí)，是指跨越邊界的學(xué)習(xí)，是向外界學(xué)習(xí)并尋求多元素交叉的新型學(xué)習(xí)方式。寶船小學(xué)提倡并實(shí)施“主題式跨界學(xué)習(xí)”，根據(jù)學(xué)習(xí)主題，突破學(xué)科界限，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活、學(xué)校、社會(huì)的資源，拓寬學(xué)習(xí)的視野和領(lǐng)域，以求達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還加強(qiáng)各學(xué)科之間的融合，通過序列化的問題把各學(xué)科知識(shí)串聯(lián)起來，形成一種更加全面、相互銜接、融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成更加完備的知識(shí)體系，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)趣味十足。

以“種子的聚會(huì)”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)為例：科學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生觀察種子的外形，認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)，了解種子發(fā)芽的基本條件;美術(shù)課帶領(lǐng)學(xué)生將小種子們通過一定的組合，拼貼出種子畫;習(xí)作課則啟發(fā)學(xué)生想象，用種子編寫童話故事，如《種子的春夏秋冬》《種子運(yùn)動(dòng)會(huì)》《種子旅行記》，等等。學(xué)科“跨界”，創(chuàng)造了融合的學(xué)習(xí)樣態(tài)，從單一學(xué)科內(nèi)部走向多學(xué)科融合;從多門學(xué)科教師對(duì)共同主題進(jìn)行合作教學(xué)，走向跨學(xué)科教師支持學(xué)生對(duì)復(fù)雜多面向的主題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

3.推進(jìn)學(xué)習(xí)通道建設(shè)

“我們提出‘學(xué)習(xí)通道有三層含義：學(xué)習(xí)通道是通暢的，教學(xué)要為學(xué)生提供一條學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)路徑;學(xué)習(xí)通道是有拐角的，教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、破疑，向拐角挑戰(zhàn);學(xué)習(xí)通道是連接的，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)知識(shí)體驗(yàn)和能力生成的載體。”江校長說。

通過學(xué)生“自己先學(xué)——整理信息——多元表達(dá)——意義生成”的循環(huán)模型，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究，強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生自己、基于學(xué)習(xí)過程，寶船小學(xué)從以教為主的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的方式，從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生自主探索知識(shí)。

尊重傳統(tǒng)，面向未來，南京市寶船小學(xué)在校長江和平的帶領(lǐng)下，科學(xué)地規(guī)劃和設(shè)計(jì)學(xué)校的發(fā)展圖景，實(shí)施文化立校戰(zhàn)略，“搖籃文化”愈發(fā)彰顯著鮮明的育人價(jià)值。進(jìn)入新時(shí)代，寶船小學(xué)不斷探索、創(chuàng)新，賦予“搖籃文化”更加豐富的內(nèi)涵。我們欣喜地看到，浸潤在“搖籃文化”下的寶船小學(xué)始終煥發(fā)著蓬勃向上的精神風(fēng)貌，洋溢著積極進(jìn)取的精神特質(zhì)，收獲著幸福成長的快樂。寶船小學(xué)，真可謂是“兒童幸福成長的搖籃，教師幸福成長的搖籃”。