構建小學英語高效課堂的常用策略

肖文蘋

摘 要：小學英語課程是小學生了解和掌握英語基本詞匯，了解和掌握英語基本語法以及培養和提升他們閱讀理解能力等的重要途徑，是小學生了解世界，培養正確語言習慣的重要窗口和方式之一。本文就從常用策略入手，簡要淺析如何構建小學英語高效課堂。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;教學策略;興趣教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.068

一、當前小學英語課堂教學中常出現的問題

1.傳統小學英語教學模式仍事實存在。盡管小學素質教育改革已經取得了相當不錯的成績，但就目前小學英語教學而言，傳統小學英語教學模式仍事實存在。一是特定環境決定。目前由于其素質教育考核標準的不統一，許多小學英語教學沒有明確的統一的考核標準，特別是學生主觀學習方面的考核，難度較大，因此在一定程度上還是要依賴客觀考試，以成績決定小學生學習能力的強弱。二是在這種特定環境下，許多教師的創新教學模式難以在短期內取得成績。在構建小學英語教學創新教學方面，由于其生源質量差異，教育教學資源的有限性，教學課時的固定化等限制，創新教學難以在特定時期內達到理想的效果。特別是對于學生素質教育以及長遠發展等方面，考核標準難以在較長時間內展開和評定，因此傳統教學模式仍然是其主要的教學模式。三是傳統教學模式的弊端仍在客觀存在。傳統教學模式主要依靠的是教師填鴨式的教學方式，其次是依靠海量的作業以及特定的考試，如周考、月考、期中期末考試等等對學生學習能力，課本詞匯掌握、語法掌握等方面進行強化和訓練。傳統小學英語教學模式存在一定的弊端。傳統英語教學模式主要是以教師為中心的教學模式，學生一般處于被動學習的角色，在小學英語教學中互動學習以及調動學生學習主動性等方面欠缺，教學內容依靠大綱，內容較為枯燥，容易讓學生產生厭學等情緒。在頻繁的英語考試以及海量的題海戰術以及作業下，還容易讓小學生產生一定的恐懼畏懼心理。此外，傳統小學英語教學模式對于學生興趣挖掘和培養等方面也存在不足。傳統小學英語教學模式的改革和提升依舊是目前小學英語教育教學改革的重點和難點。

2.小學生英語基礎存在一定差異。小學生英語基礎存在一定的差異性，在許多小學英語教學中依舊需要格外進行關注。一是農村小學生小學英語基礎比城市小學生英語基礎較差。這是因為農村小學目前仍有部分學校存在著無專業英語教師，教學設備較為落后等現象，對于小學生的英語教學引導和課堂構建能力較弱，非專業化的英語教師的不專業性還容易造成學生對于英語語法、聽力、英語文章理解等方面的偏差，繼而使得他們的英語基礎夯實較差，影響他們英語水平的提高。二是部分農村小學生家庭教育相對于城市家庭較為落后，家庭教育觀念差。由于農村小學家庭大都屬于小康及以下水平，傳統的認知觀念差異以及對于小學生教育的不重視等，都容易造成小學生英語主觀的偏差。此外，在一些必備的教材購買，能力拓展訓練等方面，農村小學生也處于一定劣勢。三是就小學生本身而言，由于其個體的差異性，存在著基礎較差，理解和接受能力較差等主客觀原因。每個學生的理解能力、理解角度、能力強弱等不同也是小學生小學基礎存在差異的主要原因。在具體教學過程中，沒有根據不同學生的特點開展針對性教學，容易使得一些基礎性較差的小學生存在落課，課程節奏跟不上，小學英語參與較弱，甚至存在厭學、逃避學習等現象。以上這些因素也是影響構建小學生高效英語課堂教學的主要影響因素。

二、構建小學英語高效課堂的重要性和必要性

1.構建小學英語高效課堂有助于將教育資源利用最優化。在構建小學英語高效課堂中，會在一定程度上積極統籌課堂教育資源、課外教育教學資源以及家庭教育教學資源等各類教育教學資源，利用最科學的教學方式實施相關教育教學，將資源利用盡可能最大化。在構建小學生高效課堂中，還會不斷創新教學方式，根據小學生的生理和年齡特點，科學制定教學策略，最大程度在有限的教育資源，有限的課時提升學生的聽、說、讀、寫、譯等各種能力，從而讓小學生從小就能樹立高效的英語世界觀和語言觀念，養成高效的學習習慣。

2.構建小學英語高效課堂有助于提高學生的學習興趣。構建小學英語高效課堂，其在一定程度上會對傳統小學英語課堂進行改革和創新，擯棄傳統小學英語教學的劣勢，充分發揮冀教版新版教育教學理念，積極挖掘新的教育教學內容，結合多媒體等教學設備，全力打造屬于小學生為主的教學課堂。在實際高效課堂的教學過程中，增加了學生與學生的互動頻次，增加了小學生感興趣的圖片、動畫和情景模擬對話等板塊，讓教學變得不再枯燥無味，從而更能從多種感官刺激學生，提高學生的學習興趣。

3.構建小學英語高效課堂有助于提高學生的實踐能力，開拓學生的發散思維。構建小學英語高效課堂，就是要改革低效的英語教學模式，將傳統的以應試教育為主的教學模式轉化為提高學生理論與實踐相結合的新的教學模式，全方位提升小學生的聽說讀寫譯等能力。在構建小學高效英語課堂中，不再以海量的題海戰術、考試以及作業作為學生的強化記憶手段，而是科學調動學生學習積極性和主動性，提高學生的讀、寫、譯以及科學培養學生語言記憶能力。在作業布置上，也增加了英語互動環節，利用微信學習群、qq群等讓家長也參與進來，共同培養學生的語言表達，讓小學生全方位在實踐，口語表達中了解相關英語單詞、語法結構，繼而更能加深他們的記憶力。此外，構建小學英語高效課堂還有助于開拓學生的思維發散能力。英語是一門系統性的語言類科目，重點考查的是對語言的理解能力和語言邏輯的應用能力。在傳統英語課堂中，一直強調以記憶為主來培養學生的語言理解能力，以作業、做題以及考試等培養學生的語言理解能力，雖然在一定程度上可以提高學生成績的，但也忽視了學生其他能力的提升，繼而影響學生的長期發展。而構建高效的小學英語能力，除了在培養學生基本的記憶以及理解能力外，還通過聽與說、動手實踐等環節來提升他們的思維發散能力。此外小學生本身對于具象的事物理解較為深刻，在高效英語課堂教學中，有許多生動的圖片對話，通過互聯網也能檢索到與課堂內容相關的動畫、教學小視頻，有些還結合著當前學生喜聞樂見的動畫片角色或學生喜歡的游戲角色等，這些讓學生的思維發散能力得到迅速提升，特別是在記憶某個單詞時，腦海會迅速聯想某個畫面或角色，繼而能夠準確判斷單詞、詞組所要表達的意思，并能夠準確通過模仿對話等說出來，這些也都是構建小學高效英語課堂所帶來的好處。

三、構建小學英語高效課堂的常用具體策略

1.結合小學生的生理及心理特點構建小學英語高效課堂。小學生有著較為突出的生理和心理特點。小學生思想不成熟，對于抽象的概念性東西理解較差，但對具象的事物印象深刻，喜歡接觸和追求新鮮的事物。小學生的年齡普遍較小，性格以及行為習慣尚處于可塑期，自我控制力較弱。對于小學英語高效課堂的構建，首先需要從小學生的這些生理和心理特點入手，緊緊抓住學生的這些特點進行構建。如在整個課堂教學中，多設置一些具象化的圖片、動畫視頻等，可以更有助于學生理解和掌握知識要點，同時也能夠積極引導他們進入到學習狀態。小學生模仿能力強，因此可以適當增加互動環節，利用情境教學模式等引導學生通過互動模仿、表演等形式幫助他們養成良好的英語學習習慣，全面提升他們的聽說讀寫譯等能力。再次，小學生在課堂學習中，前半段的十到十五分鐘是記憶力、注意力等最為集中的階段，因此在整個課堂中要積極營造良好的教學開端，巧妙利用好課堂前半段，而后半段可以通過互動游戲等再次調動他們學習的主動性和積極性等。

2.巧妙設置課堂教學內容，增加課堂趣味性。改變傳統小學英語教學中“填鴨式”的教學方法，以小學生為中心創新開展小學英語教育教學。對于教學內容以及教學方式的選擇，要積極結合多媒體設備、白板教學、游戲教學等創新教學方式，通過多樣化的教學方式增加課堂的趣味性，讓學生能夠在寓教于樂中進行學習。例如在School and Numbers Lesson 1“Hello！”一課中，我們就可以創造性地將課堂設置成幾個場景，讓學生分組結合課本的要點進行模仿和對話。讓他們充分了解西方人的對話方式以及句型的特點，如如何應用“Hello！”進行打招呼，怎么回答，怎么進行自我介紹以及讓別人介紹自己，在情景對話中學會應用“My name is……”句型以及“Whats your name？”問話等。將生活中喜聞樂見的場景搬到課堂當中，讓學生在對話、游戲互動中感受英語語言的魅力，同時也讓學生學會在具體的生活中如何向朋友、家人打招呼，自我介紹等，并通過對比了解中英文文化的差異等，使小學生真正地能夠了解英語，愛上英語。

3.從興趣入手構建小學英語高效課堂。興趣是最好的老師，對于小學生來說，興趣是他們最好的學習動機，興趣也是構建小學英語高效課堂的鑰匙。對于小學生學習興趣的培養，一是要從他們的個體差異性入手，對不同學生的興趣方向進行綜合分析，科學分類，然后在小學英語互動教學方面對不同興趣的學生進行合理分組教學等。其次，對于不同興趣的學生進行合理混合分組，有助于他們興趣交流，共同進步。二是從教學方式入手。除多樣化的開展小學英語教學之外，還要從課堂與課外實踐教學相結合，以信息化為主的現代化教學與傳統教學模式相結合等，全方位地開展小學英語課程。三是要對課堂進行針對性設計。對于如何挖掘學生興趣點，提高課堂效率等，要針對性進行設計，合理利用既有教育教學資源來提高學生學習的興趣。

總之，構建小學英語高效課堂必須要以學生為中心開展相關教育教學研究，積極制定相關的教育教學策略，從學生基礎、興趣等入手開展教育，創新教育教學方式和內容，只有這樣，才能培養出優秀的英語人才。

參考文獻：

[1]李艷麗.探尋構建小學英語高效課堂的常用策略[J].華夏教師，2019（23）.

[2]呂天品子.淺談小學英語高效課堂有效性的策略研究[J].小學教學研究，2018（20）.