中等職業學校數學教學有效性提升探討

裴艷霞

摘 要：中等職業學校一般均以就業需求為主要導向，充分培養應用型人才。而在中等職業學校教學中，數學教學為其關鍵組成部分，也為一項基礎性學科，能夠對學生培養產生積極作用。但現階段受諸多因素的制約，中等職業學校數學教學的整體效果較差，不利于實現中等職業學校人才培養的目標。所以，中等職業學校教師應針對數學教學的現狀，來探尋提高數學教學有效性的策略，以期切實提升數學教學的有效性。

關鍵詞：中等職業學校;數學教學;有效性

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.003

數學教學的有效性主要指的是在教學期間，學生按照安排在規定時間內，獲得最好的學習效果，提高學生的學習能力，以及強化其運用數學知識的能力。數學教學有效性目標，主要體現為滿足中等職業學校人才培養的重要目標。若想提升中等職業學校數學教學的有效性，則要求數學教師以學生的真實學習情況，以及實際教學環境等為根據，而后運用有的放矢的教學策略來開展數學教學，以此來提高中等職業學校數學教學的有效性。本文以中等職業學校數學教學相關探討為出發點，而后探討了中等職業學校數學教學有效性提升的策略。

一、中等職業學校數學教學相關探討

（一）價值

在中等職業學校中，數學學科為一項基礎性學科，其利于滿足學生的基本需求，同時也能夠為學生的學習鋪墊好一定基礎。在我國中等職業學校的眾多學科中，其具備重要的價值和地位。具體來說，中等職業學校重視于培養學生的實用技能，為學生的日后就業提供有效保障，而數學知識學習的實用性，以及教學的有效性，會對學生的實用技能提升程度等產生直接影響[1]。所以，在中等職業學校數學教學中，教師務必要探尋行之有效的教學方法，來提高數學教學的有效性。例如，教師不可全然依附于教材中的內容，或者數學知識本身，而是應重視于講述數學學習方法、解題方法以及應用數學知識的方法等，實現對學生的全方面培養。且也能夠為學生打造良好的學習氛圍，凸顯數學教學的關鍵性，增強學生學習數學知識的意識，提升學生在數學課堂學習中的主動性，從而提升中等職業學校數學教學的有效性。與此同時，這也利于滿足我國中等職業學校人才培養的重要目標。

（二）現狀

在我國中等職業學校數學教學中，所存在的問題還有很多，如學生數學學習基礎較差，難以對數學學習產生濃厚興趣。現如今，伴隨各個院校辦學規模的不斷擴大，學生擴招也一度提上了進程。這會使得中等職業學校招收到大量學習基礎較差的學生，在數學學習中也嚴重缺失信心，更甚者還會對數學學習存在抵觸與厭惡的情緒，致使中等職業學校數學教學陷入困難的處境中。

受傳統教學觀念的影響，在中等職業學校數學教學中，個別教師過于注重理論性教學，而忽視數學教學的實用性，但以中等職業學校自身的性質來說，其更應強調實用性教學，將實用技能和數學知識二者之間進行良好的融合，讓學生能夠以良好的數學知識作為基礎，以便提升學生的綜合技能。但以實際情況來說，在現階段中等職業學校數學教學中，卻缺失對此的重視，也未能促進數學知識和實用技能二者之間的融合，致使數學教學流于形式化，難以增強其有效性。

再者，教學方法滯后，缺失案例教學，也為影響中等職業學校數學教學的一項消極因素。當前，教師在開展數學教學時所運用的教學方法還未能予以創新，仍舊沿用以往的教學方法以及教學理念。殊不知，以往的教學方法和理念已經難以滿足現階段中等職業學校數學教學的根本要求，也難以滿足于中等職業學校學生的數學學習需求。這主要體現在數學課堂教學中，師生之間互動、溝通等均較差，教師往往采用填鴨式教學方式，致使學生處在被動學習的狀態中，嚴重缺失案例教學，使學生置身于數學題海之中，導致整個教學內容嚴重缺失活力和生機。若長久如此，不但難以提高學生的數學學習質量，也會影響到中等職業學校數學教學的質量。

二、中等職業學校數學教學有效性提升探討

（一）聯系生活實際

聯系生活實際，為提升中等職業學校數學教學有效性的重要措施之一。這是由于數學知識和生活實際之間本就具備著密切的聯系，若能夠在數學教學中聯系生活實際，則利于引發學生的共鳴之感，促進學生深入分析、研究數學知識，從而強化學生數學知識掌握能力，與此同時也利于提升學生運用數學知識的能力，以實現中等職業學校數學教學的本質目標。在課堂教學中，數學教師應依據教學大綱之中的各項要求，轉變自身教學理念，明晰數學學科在其他學科中的地位，使數學學科能夠作為一項基礎性學科，來不斷提升學生的綜合能力，使學生能夠將數學學習生活化以及實用化，這樣才更利于提升數學教學的有效性。

另外，教師還應將生活實例引入至數學課堂教學中，準確探尋數學知識在學生日常生活之中的輪廓，而后在促進學生明晰數學知識在日常生活之中的實際運用。如此不但利于深化學生的知識記憶，促進學生進行有效思考，也利于增強數學教學的實效性，讓學生在中等職業學校數學課堂的學習中獲得令人欣喜的進步與收獲。對于教師自身來說，在日常生活中，應多加觀察數學知識和生活之間的聯系性，以便豐富教學內容，讓學生感受到數學知識的神奇之處，使學生在日常生活之中也能夠積極主動地去觀察數學知識，以真正提高學生應用數學知識的能力，保障學生的數學學習效果，從而提高中等職業學校數學教學的有效性。

（二）激發學習興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從這句話中能夠獲知，興趣為學習的重要推動力，唯有產生學習興趣，才更利于產生學習欲望，進而積極的投身至實際學習之中[2]。所以，教師在日常教學中也應善于激發學生的數學學習興趣，來增強數學教學的有效性。例如，教師可為學生講述某些數學故事，或者數學趣味題等，讓學生能夠在傾聽故事的過程中，更為激發數學學習的興趣，從而更為積極主動地學習數學知識，掌握數學學習方式及技能等，以便為學生日后的就業與發展提供一定保障。

對此，則要求教師在平日的教學中多加與學生進行溝通，了解學生的興趣愛好，以及身心狀態等，而后再依據此積極地進行課前準備工作，為學生選擇最為適宜的數學故事。但應注意的是，所選擇的數學故事應和教學內容之間存在契合性，這樣學生才能夠在傾聽故事的過程中更為明晰與理解數學知識，了解數學知識的運用方式等，以便提高學生數學學習綜合能力，以及中等職業學校數學教學的質量。

（三）轉變教學方法

在以往中等職業學校數學教學中，存在教學方法單一、滯后的情況。所以，在現階段中等職業學校數學教學中，教師則應善于轉變數學教學方法，為數學教學注入鮮活的生機，從而保障數學教學的有效性。針對此，在實際教學中，教師需針對不同的教材內容，以及教學對象，有的放矢地運用數學教學方式，做到因材施教，讓不同學生均能夠有效學習數學知識。

教師可通過談話以及講解等諸多方式來引導學生學習數學知識，也可在數學課堂教學中以問題來引發學生思考，讓學生在思考問題的過程中升華學生對于數學知識的認知，使學生能夠由感性認知逐漸向理性認知過渡。

另外，在當前社會環境下，對于信息技術的運用愈發廣泛，信息技術也給人們的日常生活及工作提供了諸多便利。正如上文所說，在以往中等職業學校數學教學中，教師所運用的教學方式較為單一，導致學生在課堂學習中處于被動狀態，而在新環境之下，教師則可運用信息技術來開展課堂教學工作，發揮學生在數學課堂中的主體地位，燃起學生的學習熱情，激發學生的學習動力，讓學生能夠真正以課堂主人的姿態去積極地開展數學學習。

（四）強化技能訓練

以中等職業學校學生自身來說，其數學計算能力，分析能力以及理解能力等均較差，而上述能力對于學生日后的生活及工作又具備顯著的價值。若想提高學生的上述能力，在中等職業學校數學課堂教學中，教師則應賦予學生充分的自主學習空間，強化對于學生的技能訓練，使學生能夠在訓練的過程中不斷提高自身的相關能力，從而為日后的學習與發展鋪墊好基礎。應注意的是，教師在賦予學生自主學習空間的同時，應多加觀察每名學生，針對學生在學習期間所遇到的困難，及時予以引導和指導，以便幫助學生打破困惑，保障學生的學習效果。

（五）建立評價體系

據心理學調查結果顯示，“評價”為激發意識活動的一項要素，若能夠進行客觀性的評價，則利于燃起學生的學習熱情以及競爭意識，從而提升中等職業學校數學教學的有效性。所以，教師應積極建立評價體系，一方面應進行過程性評價。該評價方式主要指的是評價學生在學習期間的表現，其涵蓋學生在學習期間的情感態度，包括注意力是否集中、課堂探討是否積極等，以及在學習階段所獲得的成績，包括問題回答的正確率，作業完成的正確率等。通過評價學生的上述表現，我們能夠讓學生充分了解到自身在學習過程中所存在的不足之處，而后進行積極的改正，從而保障學生的數學學習質量，提高學生的數學學習能力等。另一方面，還應評價學生應用數學知識的能力。學生應用數學知識的能力可作為衡量中等職業學校數學教學有效性的重要標準之一，也為中等職業學校數學教學的重要目標。所以，教師還應積極評價學生對于數學知識的應用能力。具體來說，數學知識應用能力評價主要指的是學生運用數學知識解決問題的能力，并對此進行評價，若學生能夠具備應用能力，則利于推動學生的全面發展，也利于達成中等職業學校數學教學的目標。因此，教師務必要注重上述評價，以客觀性、科學性、合理性的評價來增強中等職業學校數學教學的有效性。

三、結語

總而言之，若想提升中等職業學校數學教學的有效性，則要求教師對此進行不懈的努力，多加開展實踐教學，明晰當前數學教學所存在的不足之處，而后積極改正不足，提高學生學習與應用數學知識的能力，從而為學生的日后發展鋪墊良好基礎。

參考文獻：

[1]王程.中等職業學校數學課堂教學有效性的提升策略[J].課程教育研究，2019（9）：154.

[2]葛森林.中等職業學校數學教學如何實施有效性教學[J].讀與寫（教育教學刊），2015（7）：257.