初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的探究

張信艷

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代的教學(xué)需要，尤其是在初中歷史教學(xué)中，在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，適應(yīng)社會(huì)對初中歷史的要求，都是教學(xué)中的問題。多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中已得到了廣泛的應(yīng)用，利用多媒體技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、具體、形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但因?yàn)椴簧贇v史教師對多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程存在著很多問題。為了能更合理，更有效地使用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，筆者在本文中就多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)注意的問題進(jìn)行有益的探討。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);多媒體技術(shù);運(yùn)用

多媒體教育是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。教育科技化最明顯標(biāo)志，就是廣泛運(yùn)用以多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，它已經(jīng)成為目前學(xué)校教學(xué)的重要輔助手段。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用不僅有效提高了課堂的教學(xué)效率，而且還增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng)都起到了重要的作用。在新課程改革理念的倡導(dǎo)下，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的運(yùn)用已為廣大的教育工作者認(rèn)同并廣泛采用，而歷史教學(xué)由于它的特性（因?yàn)榻虤v史的年輕教師較少，許多老教師不會(huì)或不熟練操作多媒體）往往給人的感覺就是“枯燥無味”。因此，如何提高歷史課堂的教學(xué)效率成為更多人探討的課題。越來越多的歷史教育工作者更加注重在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段提高課堂教學(xué)效果。其中，運(yùn)用多教媒體開展素質(zhì)教育是深化歷史課堂教學(xué)改革、落實(shí)和推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)重要手段。因此，正確地使用多媒體，可以有效地輔助課堂語言教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到形神兼?zhèn)涞男Ч瑥亩岣哒n堂效率和質(zhì)量。那么在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體應(yīng)注意哪些問題呢？

一、根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有實(shí)際情況選擇多媒體

不同地區(qū)學(xué)校的多媒體設(shè)備各有不同。因此，我們應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際選擇合適的多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)。我認(rèn)為，多媒體教學(xué)系統(tǒng)能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于學(xué)生對枯燥乏味的文字材料有形象、直觀地認(rèn)識(shí)和了解。

例如，我們在七年級(jí)古代歷史中，有一些歷史事件的發(fā)生單憑文字閱讀是無法讓學(xué)生理解記憶的，在設(shè)計(jì)“三國兩晉南北朝”時(shí)期的戰(zhàn)亂紛爭方面，可組織學(xué)生觀看“草木皆兵”、“赤壁之戰(zhàn)”等動(dòng)畫故事，讓學(xué)生通過這種趣味性的傳授方式清晰地感受到三國紛爭、戰(zhàn)事不斷的歷史場景，能準(zhǔn)確地記住相關(guān)信息，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的原因及歷史意義，從而使學(xué)生在輕松愉快中改變學(xué)習(xí)觀念，在不知不覺中接受看似枯燥乏味的歷史知識(shí)。

二、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇多媒體

多媒體的選擇恰當(dāng)與否直接影響到歷史教學(xué)效果的提高，而如何選擇多媒體材料輔助教學(xué)內(nèi)容至為重要。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，不同的多媒體功能各異。因此，就要求教師要慎重選擇相應(yīng)的多媒體。

例如，教學(xué)“南京大屠殺”的內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生樹立起正確的榮辱觀，就需要讓學(xué)生對日軍的侵華罪行有一個(gè)直觀真切的感受，通過影片再現(xiàn)1937年日軍在中國犯下的滔天罪行，并加以點(diǎn)撥、解說，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，樹立正確的愛國主義觀念和正確的榮辱觀，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

在講授“開放的中國走向世界”一課中，因?yàn)橐婕暗礁母镩_放的相關(guān)內(nèi)容，在新課前用收錄機(jī)播放歌曲《春天的故事》將同學(xué)們帶入那種狀態(tài)，再通過講解，讓他們對全方位的對外開放格局的形成有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、根據(jù)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)選擇運(yùn)用適合的多媒體教學(xué)手段

有位智者曾經(jīng)說過：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”學(xué)生不能被動(dòng)的接受知識(shí)，并且不同年齡、不同家庭背景的學(xué)生其生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思維活動(dòng)和推理方法均不相同，很多留守學(xué)生長期和父母分離，缺少和他人的交流與溝通，因此，“滿堂灌”的形式可能會(huì)降低這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程理念的要求下，我們在選擇多媒體時(shí)應(yīng)考慮到初中生的具體狀況，選擇有利于啟發(fā)和誘導(dǎo)思維的多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析和綜合能力，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火把。

四、選擇課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的最佳時(shí)機(jī)

在選擇了最佳多媒體后，什么時(shí)間、怎樣運(yùn)用多媒體就更要注意好對時(shí)機(jī)的把握，提前或錯(cuò)過都會(huì)降低教學(xué)活動(dòng)的整體效果。

在進(jìn)行電教活動(dòng)的同時(shí)，用簡潔的語言串聯(lián)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這種方式在進(jìn)行課堂訓(xùn)練、或單元小結(jié)時(shí)會(huì)經(jīng)常使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程圖文并茂，寓教于樂，輕松游弋于上下五千年。當(dāng)然也應(yīng)該注意使用電教的時(shí)間不應(yīng)過于頻繁，課堂中沒有了新意也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不會(huì)出現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

五、在整個(gè)教學(xué)過程中還要注意多教媒體與傳統(tǒng)方式地有機(jī)結(jié)合

新課程改革要求我們：“采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。”這里要求運(yùn)用多教媒體并不是排斥傳統(tǒng)媒體，如果每堂課都用多媒體手段，反而不能收到好效果。傳統(tǒng)媒體中經(jīng)常提倡“好腦子不如爛筆頭”。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該將現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教育手段有機(jī)結(jié)合，使二者渾然一體，各取所長。教師在黑板上的板書更應(yīng)該規(guī)范化、清晰化，這樣有助于學(xué)生記筆記并很清楚地掌握每課需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，將多媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合在一起，能更好地貫徹新課程理念要求，并達(dá)到很好的預(yù)期效果。

歷史是一門綜合性的學(xué)科，其內(nèi)容涉及文學(xué)、藝術(shù)、體育、音樂、地理、及自然科學(xué)等許多學(xué)科領(lǐng)域，但又是一門古老而傳統(tǒng)的學(xué)科。因此，面對不斷更新的新技術(shù)、新知識(shí)，要求教師必須改變傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)手段，讓多媒體手段融入歷史教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，讓歷史課堂充滿生趣，最終才能提高課堂效率和質(zhì)量。

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