淺談希沃白板在繪本教學(xué)中的策略研究

曹廣宇

摘要：大班幼兒繪本閱讀的開展，對(duì)于其思想與情感的豐富，以及生活能力的培育，都有著重要作用。而幼兒在身心、思維、理解等層面的顯著特性，使得其繪本教學(xué)的開展，如僅僅停留在傳統(tǒng)的“說教”層面，勢(shì)必難以激發(fā)起其興趣與熱情，對(duì)于其認(rèn)知潛能的開掘，綜合素養(yǎng)的塑造，也有著不利影響。而希沃白板的運(yùn)用，則可使幼兒園大班繪本教學(xué)，徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限與禁錮，不僅可豐富閱讀的形式，而且對(duì)幼兒的心智開啟，思維活躍、認(rèn)知發(fā)展，也有著顯著且重要的積極影響。因此，教師在落實(shí)大班幼兒繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)以充分、適時(shí)、高效借助希沃白板為鋪墊。就繪本中涉及的內(nèi)容、情節(jié)、圖畫、文字等借助別樣方式呈現(xiàn)出來，使幼兒在體驗(yàn)、感知、實(shí)踐中積極投身至繪本故事領(lǐng)域，在其中獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、了解事物，以切實(shí)提升繪本教學(xué)實(shí)效，更好促進(jìn)幼兒認(rèn)知提升。

關(guān)鍵詞：希沃白板;繪本教學(xué);策略;研究;大班幼兒

希沃白板是整合了錄音機(jī)、黑板、游戲機(jī)、粉筆、掛圖、電視等諸多新興信息技術(shù)、設(shè)備，以及其輔助軟件、硬件為一體的教學(xué)工具，其具有強(qiáng)大的標(biāo)注、放大、書寫、聚光燈等功能。將其投射至大班幼兒繪本教學(xué)，可使很多教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，徹底突破傳統(tǒng)PPT或者其他教學(xué)輔助工具的不足與缺憾，使教學(xué)的選擇更加多樣、靈活、豐富，且更利于繪本教學(xué)中重點(diǎn)的突出、難度的減低、效能的提升，以促使幼兒在立體化、多元化的認(rèn)知體驗(yàn)沖擊下，深入?yún)⑴c至教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，來促進(jìn)其認(rèn)知需要的滿足。因此，教師在借助希沃白板開展大班繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)以充分利用其各類功能為依托，根據(jù)不同繪本情節(jié)、內(nèi)容等特性，以及預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)繪本中的故事、文字、圖畫等以動(dòng)態(tài)化、直觀化、形象化形式呈現(xiàn)于幼兒視野。以逐步提升繪本教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，為確保幼兒綜合素養(yǎng)塑造而奠基鋪路。

一、運(yùn)用希沃白板優(yōu)化繪本教學(xué)策略，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入大班階段的很多孩子，雖然在認(rèn)知能力上已經(jīng)有了一定提升與發(fā)展，但由于其身心特性的制約，以致繪本教學(xué)的開展，更應(yīng)將重點(diǎn)與核心傾斜至興趣培養(yǎng)層面。而且，在濃厚興趣、飽滿熱情的帶動(dòng)下，幼兒參與繪本教學(xué)的積極性與主動(dòng)性必然會(huì)全面提升，更利于繪本教學(xué)的高質(zhì)量開展。因此，教師應(yīng)以充分應(yīng)用希沃白板為載體，來構(gòu)建教學(xué)生態(tài)，落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)，開發(fā)出五彩繽紛、豐富有趣的繪本項(xiàng)目，組織大班幼兒在多元化體驗(yàn)中領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理，以進(jìn)步一激活其思維，發(fā)展其認(rèn)知能力。而且，希沃白板的運(yùn)用，可在無形之中增加繪本教學(xué)的針對(duì)性，更利于教學(xué)中幼兒能力、意識(shí)、素養(yǎng)的培育。例如，在開展繪本《好餓的小蛇》教學(xué)中，教師可借助希沃白板工具動(dòng)態(tài)展示繪本中“小蛇”身體的某一部分，然后組織幼兒開展猜測(cè)：這可能是什么動(dòng)物？以增加繪本教學(xué)的神秘感，來開啟教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。而在教學(xué)中，可將吃進(jìn)小蛇肚子的水果以“透視化”方式展現(xiàn)出來，進(jìn)一步提升繪本教學(xué)的趣味性，并幫助大班幼兒開展對(duì)“吃了...變成...”這一句式的學(xué)習(xí)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本教學(xué)策略的優(yōu)化。

二、運(yùn)用希沃白板變革繪本教學(xué)模式，拓寬幼兒認(rèn)知視域

可利用希沃白板，對(duì)繪本中的圖畫、文字等進(jìn)行重構(gòu)、注釋、拖拽、標(biāo)注，以幫助幼兒在手腦并用的基礎(chǔ)上，來增強(qiáng)其在教學(xué)中的參與度，幫助其深入理解繪本內(nèi)容、情感、思想，促進(jìn)其認(rèn)知視域的拓展。因此，教師可通過對(duì)希沃白板的運(yùn)用，組織幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容，開展想象與聯(lián)想，進(jìn)行探索與思考，予以嘗試與體驗(yàn)，來化解其教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，來培育其思維能力與理解能力。而且，還可通過對(duì)繪本的動(dòng)態(tài)化重構(gòu)，組織幼兒開展認(rèn)真觀察，找出其差異與區(qū)別，變化與不同，來培養(yǎng)其觀察能力、分析能力。例如，在開展繪本《我爸爸》教學(xué)中，可根據(jù)“爸爸”在繪本中的角色變化，將其頭像換成“馬”、“貓頭鷹”、“泰迪熊”、“超人”等，組織幼兒在觀察中根據(jù)繪本情境開展閱讀，來領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的爸爸愛“我”、“我”愛爸爸的情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒認(rèn)知視域的拓展。

三、運(yùn)用希沃白板提升繪本教學(xué)效能，增強(qiáng)幼兒綜合素養(yǎng)

很多繪本教學(xué)的開展，往往都采用集體參與的形式進(jìn)行，這使得其中的大量的細(xì)節(jié)會(huì)被忽視掉，導(dǎo)致教學(xué)的效果大打折扣。而希沃白板所攜帶的“放大”功能，則可將一些細(xì)節(jié)、情節(jié)無限“放大”，使幼兒在去觀察、細(xì)閱讀中提供了鋪墊。而且，希沃白板的“聚光燈”工具，還可引領(lǐng)幼兒根據(jù)繪本的部分內(nèi)容，來猜測(cè)其整體內(nèi)容，使教學(xué)的效能大大提升。另外，可通過對(duì)希沃白板的交互式功能彰顯，引領(lǐng)其在互動(dòng)、交流、分享中參與繪本教學(xué)活動(dòng)，并通過自身親自體驗(yàn)，來驗(yàn)證自己的想法與認(rèn)識(shí)，以幫助其積累新經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生新想法、來加深其對(duì)繪本的理解。例如，在繪本《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)中，為了點(diǎn)明主題，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒利用集體智慧來戰(zhàn)勝困難的意識(shí)培養(yǎng)。可利用希沃白板中的畫筆“星星”功能，來設(shè)計(jì)“我給小豬送星星”活動(dòng)，讓幼兒在積極參與中，深入領(lǐng)悟繪本主題，以切實(shí)提升其綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)論

總之，就大班幼兒繪本教學(xué)現(xiàn)狀來看，希沃白板的利用與借助，無形之中對(duì)教學(xué)效能提升、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，有著重要作用與積極影響。但是，需要注意的是，希沃白板僅僅是一種輔助性教學(xué)工具，其雖然功能強(qiáng)大，但在選用的效度、準(zhǔn)度、精度上，必須靈活掌控。若長(zhǎng)時(shí)間將所有教學(xué)工作的全部都寄托于希沃白板，則勢(shì)必對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，以及教學(xué)的效能強(qiáng)化，也會(huì)帶來不利影響。同時(shí)，根據(jù)不同的繪本素材與教學(xué)項(xiàng)目，教師更應(yīng)在希沃白板技術(shù)與工具、功能與作用選擇上，充分關(guān)聯(lián)幼兒認(rèn)知現(xiàn)狀，以進(jìn)一步增強(qiáng)希沃白板運(yùn)用的實(shí)效性。而且，教師還需不斷加強(qiáng)研究與學(xué)習(xí)，以靈活、充分、深入駕馭希沃白板的各項(xiàng)功能，并將其靈活遷移至課堂與教學(xué)之中，使得繪本教學(xué)的路徑得以拓展，方式得以優(yōu)化，策略得以調(diào)適，來確保幼兒在豐富多彩、鮮活生動(dòng)的認(rèn)知體驗(yàn)中，更好提升發(fā)展自我，為其閱讀能力提升以及綜合素養(yǎng)塑造而提供助力，以引領(lǐng)幼兒的身心健康與全面發(fā)展。

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