淺談小學高年級班主任德育教育工作的開展

阿曼古麗·吾買爾

摘要：小學高年級的學生隨著年齡的不斷增長，不管是在思維心理，還是言行舉止或者是思想情操方面都有著較大的變化。隨著小學高年級學生叛逆期的到來，經常會積極地表現其個性，挑戰班主任的權威，班級管理活動無法順利地開展。在小學高年級學生即將邁入青春期的特殊時期，班主任必須加強德育教育工作，促進小學高年級學生形成正確的人生觀、價值觀，為培養高素質人才打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學;高年級;班主任;德育教育

隨著小學高年級學生自主意識和批判思維的不斷增強，很多學生開始有意識地挑戰班主任的權威，特別是枯燥乏味的說教式教學活動，教育無法實現最優化，學生還容易產生對教師的敵對心理。在小學高年級學生即將邁入青春期的特殊時期，班主任必須加強德育教育工作，促進小學高年級學生形成正確的人生觀、價值觀，為培養高素質人才打下堅實的基礎。筆者在下文探討了小學高年級班主任德育教育工作的開展，旨在促進小學高年級學生的整體素質有效提升。

1、加強關愛，轉變小學高年級學生的叛逆心理

愛，非常偉大，能夠將學生沉睡的心靈喚醒。愛，也是有效開展教育活動的基礎條件，班主任只有無私地奉獻自己的愛心，讓學生充分地感受到教師給予的關心與愛護，班級工作才能順利開展。關心愛護學生，不僅是教師職業道德最為基本的要求，也是教師需具備的基本素養，還是素質教育能夠貫徹實施的基礎。因此，針對已經形成一定個性的小學高年級學生來說，班主任必須充分地考慮到學生的健康發展，從每一件小事做起，給他們真誠的、發自內心的關心與愛護，使學生可以健康快樂地成長。作為教師，必須了解并掌握每名學生的內心思想動態，要多用換位思維，站在學生的立場去考慮和處理問題，并努力成為學生的朋友，通過班主任主動地關心學生生活和學習當中的各種問題，使學生可以對班主任產生信任感，并積極參與教師組織的教學活動。尤其是班級當中的那部分后進生，往往有著較強的自卑心理，如果這部分學生可以深深地體會到來自班主任的愛，則會激發他們的學習動力，提升學習自信，實現對后進生的有效轉化。

2、為人師表，用行動去感化學生

傳統的德育教育工作以說教為主，形式單一枯燥，新時期，根據小學高年級學生的特點，必須探索新的德育教育方法。筆者認為，作為教師為人師表是非常重要的，教師必須以身作則，通過言傳與身教，積極地影響學生。班主任是在校期間與孩子們接觸最多的人，班主任的言談舉止、人格表現、思想作風無時無刻地影響著學生。所以，教師在要求學生之前，自己必須擺正工作態度，做到為人師表、教書育人，通過自己人格的力量去影響學生，使學生具備高尚的道德情操，樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

3、以情感人，加強情感的轉化的應用

班主任對學生必須運用真摯的愛心，想學生所想，急學生所急，實現以情感人的目的。對于生病的學生和家庭經濟有困難的學生，班主任必須給予更多的關心與照顧，積極組織開展送溫暖活動，解決他們的具體問題與實際困難，將思想政治教育工作與學生的實際困難有效地結合到一起。如：筆者曾帶過一個小學五年級的學生，原本是班里的班干部，對待工作認真負責，也非常熱愛集體，但是因為父母離異，自幼就和爺爺奶奶生活在一起，缺少父母的愛。每每上學或放學，她看到其他學生的父母都很愛護自己的同學時，她經常會傷心，悄悄落淚，并明顯的形成一種失落感。對此，筆者通過交流談天，對其家境進行了解，明白該生為什么會出現這種情緒，并積極地開導她，父母肯定都有各自的難處，大人們的事情我們是改變不了的，在艱苦的環境當中才會更加鍛煉人，必須要有自強不息的精神，畢竟你的周圍還有老師和同學和你站在一起，你并不是孤立的。從此筆者對她特別關注，經常和她談天交流思想情感，在她生日的那天買了蛋糕，在班里和全體同學共同為她慶祝，同學們也都為她制作了小禮物，她非常感動，從此也向全班同學敞開心扉，都成了無話不說的好朋友，心里的思想情緒也有了可以排解的對象，慢慢地她從父母離異的陰影當中走了出來，并且逐步形成了積極樂觀的人生態度。

4、運用活動，培養學生形成積極的心態

當前，很多學生都是獨生子女家庭，他們的心理素質普遍比較脆弱，也容易產生各種心理上的障礙，在學習上則表現為緊張、焦慮或恐懼，在人際關系上則表現為孤僻、懷疑和嫉妒，在社會關系上則表現為冷漠、失落、自卑，覺得生活失去了樂趣，當這些學生的學習或生活遇到困難與挫折時，便會產生苦悶不安、心灰意冷等消極的人生態度。對此，筆者經常性的開展一些活動，對學生的心理素質進行培養，例如：到社區開展學雷鋒活動，幫助社區內的清潔工打掃街道的衛生，讓他們認識到勞動不分高低貴賤，只要是通過自己雙手勞動獲取的成果都是有意義的;帶學生到當地的福利院，讓學生看看那些天生殘疾，因為種種情況沒有家人在身邊的孩子，還有很多飽受病痛折磨的孩子，讓學生和他們交流談天，幫助他們給他們送去歡樂。通過這樣的社會實踐活動，使學生看到沒有家人陪伴還飽受病痛折磨的那些孩子頑強生活的精神，豐富學生的課外活動與情感體驗，使學生能夠意識到自己生活環境的優越性，意識到自己在家人的陪伴下成長是多么的幸福，學會感恩父母、家人和社會，體會父母養育自己的不易以及自己衣來伸手、飯來張口的優越生活環境和良好的教育環境，并形成積極的心態與正確的人生觀和價值觀去面對日后的學習與生活，促進學生綜合素質全面提升。

綜述，小學高年級的學生隨著年齡的不斷增長，不管是在思維心理，還是言行舉止或者是思想情操方面都有著較大的變化。隨著小學高年級學生叛逆期的到來，經常會積極地表現其個性，挑戰班主任的權威，班級德育教育工作無法順利地開展。對此，班主任必須從加強德育教育工作出發，加強關愛，轉變小學高年級學生的叛逆心理;為人師表，用行動去感化學生;以情感人，加強情感的轉化的應用;運用活動，培養學生形成積極的心態。只有這樣，才能使學生逐步形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，具備健康的人格，用積極的心態去迎接生活與學習的挑戰。

參考文獻：

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