在初中數學閱讀教學中如何滲入情感教育

范桂成

摘要：數學學科有著自身的特點，當其用“數”與“形”概括所有的研究對象及其之間的關系時，意味著數學具有高度抽象的特征.抽象原本是數學的一種美，但對學生學習而言，抽象卻又意味著挑戰，面對這一挑戰，學生需要能力支撐，而能力之一則是學生的數學閱讀能力。初中階段數學教育不僅是知識技能的傳授，還需要立德樹人，因此教學過程中，教師需要滲透情感教育。

關鍵詞：初中數學;閱讀;情感教育

一、初中數學教師在情感教學中存在的問題

1.思想保守，教學觀念傳統

因為有升學考試的壓力，許多老師放松了對情感教育的要求。另一方面，學生數學水平的參差不齊，使得教師在教學改革中不見成效，教師缺乏成就感，許多教師因此喪失信心，缺少了創新的動力。

2.教學模式單一

許多教師依然是傳統的教學手段，課堂教學通常是“粉筆加黑板”式教學。由于學生基礎水平較差，許多教師都認為只需要給出學生數學公式，學生會用公式解題就可以了。對于公式的推導過程，即使講了學生也聽不懂，純粹是浪費時間。因此，教學過程僅限于“教師教，學生學”，教師給出定義、公式，利用公式講解例題，學生模仿例題進行練習。學生不清楚公式的推導過程，形不成完善的知識體系。

3.對學生評價方式單一

許多初中數學教師還是單純地以考試成績作為結果來對學生進行評價，以數學成績作為學生是否“過關”的依據。這種簡單粗暴的評價方式，缺少對學生學習態度、學習過程的評價，嚴重打擊了那些基礎知識薄弱的學生的學習積極性。

二、在初中數學教學中滲透情感教育的必要性

（一）是落實立德樹人根本任務的要求

黨的十八大指出，立德樹人是教育的根本任務。初中數學課程承載著落實立德樹人根本任務、發展素質教育的功能。為了落實這一根本任務，初中數學教師必須在數學教學中滲透情感教育，使數學教學成為塑造學生情感態度價值觀的過程。

（二）是提高學生學習數學閱讀積極性的要求

許多初中學生之所以在數學學習上陷入困境，一方面是因為數學本身抽象枯燥，學生在數學學習中體驗不到樂趣。再加上數學知識的系統性、連續性，一旦學生前邊的沒學會，后面相關章節也會聽不懂，時間長了，學生就會迷茫、厭倦甚至敵視，直到徹底放棄。另一方面，有的學生因為數學成績不好而自卑，對學習喪失信心。消極的情感抑制了學生的學習興趣，造成了消極的課堂面貌。教師要想帶領他們走出學習的困境，首先要帶領他們走出情感上的困境。只有準確把握學生的心理狀況，找到問題的根源，才能在數學教學中“對癥下藥”，調動起學生學習數學的積極性。

三、在數學概念教學與閱讀能力中滲透情感教育

切換的過程實際上是一個教師與學生互動的過程，互動的對象當然就是數學概念與能力形成.基礎的理論研究表明，學生的數學閱讀過程是一個完整的心理過程，在這個過程中，學生要進行語言符號的感知和認讀，同時進行數學概念的同化和順應，以及閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素.同時，數學閱讀還是一個不斷假設、證明、想象、推理的認知過程，這一認識與經驗性認識有所不同.其中的原因是，數學語言具有的符號化、邏輯化、嚴謹性以及抽象性等特征，使得學生的數學閱讀難以做到輕松有趣，更多的時候，學生會感到枯燥乏味，意志力薄弱的學生甚至會選擇放棄.這個時候我們就會發現，在初中數學課堂教學中培養學生的閱讀理解能力尤為重要，同時具有一定的挑戰.“無理數”是初中數學中的一個重要概念，雖然此前學生已經學過有理數，具有一定的經驗，但是他們還是無法深入理解無理數.因此，在實際教學中，教師常常采用講授的教學方法.事實證明，這一教學方法的效果有限，但如果教師設計一個情境，讓學生在情境中進行數學實踐活動與閱讀，就可以讓學生生成比較深刻的理解.

四、及時地贊賞與適當地批評

（一）要維護學生的自尊，對學生多贊賞

初中的學生的自尊心很強，心理承受能力卻很差，受到批評時，自尊心容易受到傷害。許多學生在受到批評后，留下心理陰影，輕者一蹶不振，重者會對老師和數學學習產生抵觸情緒，更有甚者會采取極端措施。從心理學上講，得到教師的肯定，獲得教師的贊賞，是學生健康成長的心理需要。這種需要一旦得到滿足，會成為他們學習上積極向上的動力。即使數學學習再差的學生，也有自我表現的欲望，往往會利用一切機會表現自己，以引起老師和同學的注意。所以，在初中數學教學中，教師要注意維護學生的自尊，給學生創造表現自我的機會。課堂上，教師要有意識地設置一些簡單問題，給這些同學回答的機會，要及時肯定學生答對的地方。即使學生答得一無是處，也可以從學生回答問題的態度進行表揚。總之，在教學過程中，教師要努力尋找學生身上的閃光點，及時對學生進行贊賞，滿足學生“被贊賞”的心理需要，進一步幫助學生樹立學好數學的信心。

（二）適當的批評必不可少

在初中數學教學中，常常會遇到這樣那樣的問題。比如學生上課不認真聽講、擾亂課堂紀律、考試作弊等問題。對于這些原則性問題，教師一定要表明態度，不能稀里糊涂。需要指出的是，在對學生進行批評教育時，教師要采取適當的方式方法，既要照顧學生的自尊，又要達到教育學生的目的。總之，情感教育在初中數學教學中起著重要作用。有了情感教育，初中數學課堂不再是一潭死水了無生氣。在初中數學教學中開展情感教育，有利于營造和諧的教學環境，有利于培養學生豐富的情感，對于改善初中的數學教學面貌，提高初中的數學教學質量，都具有重要的意義。

參考文獻：

[1]劉興.淺析初中數學教學中的情感教育[J].中學教學參考，2020（11）：38-38.

[2]郭淑芹.淺談情感教育在初中數學教學中的運用[J].考試周刊，2020（48）：56-56.

★ 廣東省教育科學規劃課題“培養農村初中生數學閱讀能力的實踐研究”，課題批準號：2020YQJK268