數學中“問題解決”的教學實踐研究

朱文麗

摘要：數學是一門工具性學科，而學習數學就是為了讓學生能夠運用所學數學知識來解決各種問題，因此在小學數學教學的過程中有效培養學生解決問題的能力是非常必要的。而從目前實際情況來看，部分小學生解決問題的能力相對較低，教師應當對此予以重視。文章對如何在教學過程中培養小學生運用數學知識解決問題的能力進行了實踐與探索。

關鍵詞：小學數學;問題解決;教學實踐

1小學數學“問題解決”教學存在的問題

1.1教學內容脫離學生生活

小學數學解決問題教學中，需要讓學生學生先認識到數學與生活的關聯，讓學生能夠體會到學習的樂趣與意義，進而主動應用所學習的數學知識解答生活中的數學問題…。但是基于當前小學數學教學的現狀而言，多具有教學內容與學生生活相互脫離的問題。教師在課堂中生活化元素引入不足，學生只是為了學習而學習，沒有真正對數學學習的內容產生興趣，不利于數學教學活動的深入開展及學生自主學習興趣、學習能力的培養。

1.2課堂教學形式相對單一

課堂教學的形式能夠直接影響小學生的數學知識學習興趣，數學解決問題的能力。但是基于當前小學數學教學的現狀而言，學生多跟著教師的指導而學習，課堂教學的形式比較單一。長時間處于程式化的學習模式下，學生可能會感覺課堂枯燥、乏味，學生興趣嚴重受限，無法提升學生的能力，不利于學生思維的提升。

2小學數學中“問題解決”的教學實踐研究

2.1創設生動的問題情境，激發學生的問題意識

在課堂中，老師將學生必須回答的問題直接說給學生，這是老師事先準備的。通常，教師的學生不會主動提出問題，同時解決這些問題。學生們只是在尋找答案，且不知道為什么。如果老師需要解決問題，則可以進行快速而可靠的響應，而無需進行任何研究。因此，毫無疑問，考慮解決問題的學生只有淺顯的知識，而諸如數學觀念和情感之類的隱性元素是無效的，因此思想成為解決問題的批判性思維。因此，為了使學生充分發展自己的知識、技能、思想，并充分了解問題，要求學生深入研究自己的問題，著重于有問題的生活狀況。例如，在《整十數加減整十數》創境激趣這一環節中，筆者給學生舉了一個生動的例子，在一個美麗的公園，門口有七彩的花朵，盆數都是整十數，然后告訴同學們，今天進入公園需要買一張特別票才能進入公園，就是要提出一個問題。由于低年級數學加減是最常見的計算，因此班上的學生極有動力提出問題。這種與生活環境相連系的數學與學生的生活緊密相關，而且學生可能還能在清晰的環境中激發學習興趣，并產生問題意識。

2.2通過激發學習興趣培養解決問題能力

興趣是最好的老師，這種理論放到任何學科都適用，對于數學這種尤其鍛煉邏輯思維和抽象思維能力的學科而言更是如此。筆者在實際教學過程中一直重視對學生學習興趣的培養，通過多種方法提升學生的數學學習興趣。首先，筆者積極鼓勵學生擴展數學知識，如相關理論、公式或人物的歷史，使學生能夠接觸到更多信息，滿足他們的求知欲，激發他們學習數學概念與解題方法的潛能意識;其次，筆者為學生創造了優質的課堂氛圍，鼓勵學生自我思考，學會提問和質疑，鼓勵學生勇敢的將心理的疑惑提出來，并予以耐心解答。以《認識人民幣》為例，筆者在進行這一課程的教學時，會通過與學生交流對話的方式，向大家提問：“同學們都買過東西，那你們知道是用什么來買東西的嗎？”學生們這時已經開始回答是“錢”，以此為切入點，開始帶領學生認識用來購物的人民幣。筆者會在投影上展示一些學生日常生活中很容易接觸到的商品，如各種文具、小零食、小玩具等，讓學生們去猜測這些商品他們要用多少錢才能買到，如果在此過程中有學生給出的價格太過離譜，筆者也會及時糾正，并借此“嘲笑”一下該學生，以活躍課堂氣氛，將大家都帶到一個相對歡樂的課堂氛圍中。通過刺激學生主動積極思考并構建良好課堂氛圍的方式，可以很好地提高學生的學習興趣，提升對人民幣的了解，今后在遇到與價格計算有關的問題時，能夠更從容地解決，從而有效培養了學生解決問題的能力。

2.3解決實際問題，體驗成功樂趣

培養小學生解決問題的能力，最為主要的目的就是讓他們能夠運用所學數學知識去解決生活中遇到的一些實際問題。因此，小學數學教師可以為小學生創造一些解決實際問題的機會，這樣既能讓其體驗到成功的樂趣，同時也能有效促進其解題能力的提升。教師在讓小學生解決實際問題的過程中，還能鞏固其對相關數學知識的掌握水平，幫助其進一步夯實數學基礎，而這又能為其解決問題能力的提升做出更好的保障，可見這是一個良性循環的過程，因此小學數學教師要對此種方法加以關注。

2.4通過總結歸納整理培養解決問題能力

小學數學涵蓋大量知識技巧及解題方法，可謂千變萬化。如果針對每一道題、每一個知識點，都需要單獨說明講解，那么學習數學就失去了本來的意義。因此首先，筆者需要對學生總結歸納整理的能力進行培養，幫助學生理清不同題目的解題思路，并找出其中的規律，最終做到知識遷移，掌握正確的學習和解題方法，引導學生準確排除干擾，化抽象為具象，快速準確提煉關鍵信息;其次，筆者充分踐行了“授人以漁”的教育理念，更多的培養學生解決問題的能力，鍛煉學生的數學思維，通過激勵鼓勵的方式提高學生學習的主觀能動性。

3結束語：

依上所述，在教育中，教師必須以有計劃、有針對性和一致的方式開發學生的數學解決方案，將解決問題的能力與基本數學知識和技能的發展相結合。隨著時間的流逝，學生將積累解決問題的辦法，發展并實際提高其解決數學問題的能力。

參考文獻：

[1]田桂華.基于核心素養下的小學數學"問題解決"教學探究[J].2021.