小學數學采用直觀形象教學法的具體方式

陳麗婷

摘? ? 要：直觀形象教學是指教師通過簡單易懂、生動有趣的教具或教法向學生展示所學知識，促使學生積極思考，達到事半功倍的效果的一種教學方法。小學教師要想調動學生的學習積極性，更好地提升學生的思維狀態，提高學生學習數學的興趣，就要積極采用直觀形象教學法。本文從通過生活情景啟發學生、通過現實問題啟發學生、通過游戲活動啟發學生三個角度，分析了如何采用直觀形象教學法進行教學。

關鍵詞：小學數學;直觀形象;教學方法

直觀形象教學是指教師通過簡單易懂、生動有趣的教具或教法向學生展示所學知識，促使學生積極思考，達到事半功倍的效果的一種教學方法。小學教師要想調動學生的學習積極性，更好地提升學生的思維狀態，提高學生學習數學的興趣，就要積極采用直觀形象教學法，使學生達到學習目的。

一、通過生活情景啟發學生

生活是知識的起源，即便是抽象的數學知識，最初也是為了幫助人們解決生產生活問題才出現的。小學生的邏輯推理能力、數學抽象能力不足，他們需要通過豐富的生活情景受到啟發，內化數學概念。因此，小學數學教師要嘗試在數學課上還原生活情景，促使學生積極思考，讓學生盡可能地展現自己的思維能力。

例如，在上《認識鐘表》一課時，筆者引導學生回憶一天的時間：什么時間起床？什么時間上學？什么時間吃午飯？什么時間吃晚飯？接著畫出起床、上學、午飯、晚飯時鐘表的具體走向，據此觀察鐘表的結構。然后筆者利用學生所畫的鐘表圖，引導學生認識鐘表的結構，識讀整時、半時等在鐘表上的位置。由此，學生明白了較長的針是分針，較短的針是時針，鐘表里有12個數，分針轉一圈就是一小時。通過生活情境再現，學生受到啟發，形成了時間的概念，知道了指針的含義。

二、通過現實問題啟發學生

問題是打開學生思維和想象力的鑰匙，也是激發學生學習數學的催化劑。教學中，教師提出生活中的現實問題，引導學生探究，鼓勵學生積極思考，學生學習主動性提高了，學習數學的興趣自然高。

例如，在《一共有多少》一課中，筆者左右手各拿一支鉛筆，然后并攏在一起，問學生：現在老師手上一共有多少支鉛筆？學生看到老師的動作，很快理解了合起來就是“一共有多少”的意思。教師列舉現實生活中所見所聞的一些事例，學生能有直觀形象的感受，記得牢，理解得快，學得也開心，課堂效果顯著。

三、通過游戲活動啟發學生

游戲看似是一種娛樂活動，卻是啟發學生，使其積極思考的有效手段，游戲能夠讓學生更有趣地投入數學的學習活動中，能讓學生深入思考問題，全面了解數學的概念，讓學生的學習情緒進一步得到優化。因此，小學數學教師常常通過游戲活動來進行啟發式教學，并收到了意想不到的效果。

例如，在《前后》一課的教學中，筆者設計了一個有趣的游戲：筆者準備了一些小動物頭像，讓學生扮演小動物參加跑步比賽，比賽結束后，說說誰跑在最前，誰跑在最后;誰在誰的前面，誰在誰的后面;自己的前面是誰，自己的后面是誰。通過游戲，學生的學習興趣提高了，爭著搶著回答老師的問題，已完全透徹理解了“前后”的概念。

總之，在小學數學教學過程中通過以上三種生動有趣的直觀形象教學，能很好地提升學生學習數學的興趣，提高學生的積極主動性，提高學生對身邊事物的觀察力和想象力。通過有趣的游戲活動，還能進一步達到深化和啟發的效果，收到較好的學習效果。

參考文獻：

[1]章穎.小學數學啟發式教學設計與實施策略[J].小學數學教育，2018（21）：10-12.

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