多媒體在高中物理教學中的應用策略分析

董朋

摘 要：新時期下，高中物理教師在開展課堂教學活動時，不能局限在傳統(tǒng)的教學方式下，要立足于學生發(fā)展需求，積極探索創(chuàng)新課堂教學方式，借助多媒體技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設多樣化的物理學習平臺，促使學生可以更好地進行物理知識探究。在實踐中，高中物理教師要充分意識到多媒體教學的優(yōu)勢，靈活地應用多媒體開展課堂教學，促進學生良好發(fā)展。

關鍵詞：高中物理;多媒體;應用

引言：

高中物理教學中利用多媒體技術可以降低重難點知識的學習難度，以便學生更好地掌握知識，由此來提升學生學習物理的效率和興趣。但是，多媒體教學在現(xiàn)階段的實際教學中還存在不足，這就要求教師進行不斷改進和創(chuàng)新，以實現(xiàn)最完善的課堂教學。

一、高中物理教學中應用多媒體的優(yōu)勢

對于多媒體教學，是教師利用計算機，對多種媒體素材進行綜合處理，將其與教學目標、教學內(nèi)容結(jié)合起來，輔以音頻、視頻，實現(xiàn)知識傳授。高中物理教師在開展課堂教學時，可以靈活地將視頻、聲音、動畫、圖文等材料整合在一起，對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行優(yōu)化，帶給學生強烈的視聽感受，促進了課堂教學效果的提升。教師在應用多媒體技術進行教學時，可以根據(jù)自身的教學設計及學生學習情況，對多媒體課件進行充實、刪減，以此調(diào)動學生的主動性。隨著教學資源的共享，教師可以用多媒體為學生提供更加豐富多樣的學習資源，滿足了學生多樣化學習需求。多媒體教學能在很大程度上活躍課堂氛圍，能讓學生在輕松愉悅的環(huán)節(jié)下學習，并且呈現(xiàn)在學生面前的物理知識不再枯燥無味，而是富含趣味、形象有趣，能更好地激發(fā)學生對知識的需求，調(diào)動學生內(nèi)在學習動力。對教師來說，多媒體技術的應用能減少很多板書時間，能呈現(xiàn)更多的教學內(nèi)容，教師借助多媒體技術，將各種信息整合呈現(xiàn)出來，帶給了學生全方位的視聽感受，能幫助學生更好地突破學習重難點，加深了學生對知識的理解、記憶。

二、多媒體在高中物理教學中的應用策略

（一）應用多媒體技術完善實驗教學

實驗是高中物理教學的重要環(huán)節(jié)，但是因為課堂教學的時間和空間的限制，很多實驗無法展現(xiàn)或和學生一起完成，教師通過口述的方式告訴學生實驗的注意事項和關鍵過程，致使有些學生對物理實驗的認識還處于淺顯的理解層面，不能將其轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘锢砭C合素質(zhì)的營養(yǎng)。教師利用多媒體教學的方式展開復雜實驗的學習，將實驗過程完美呈現(xiàn)在學生面前，能使學生更加便捷有效地掌握物理知識。

例如，在進行“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”實驗中，由于器材攜帶的不便，教師不能將實驗器材帶到課堂中，這時利用多媒體設備就可以很好地將物理實驗還原。在實驗視頻中，將小車的速度和時間之間的關系以動畫的方式呈現(xiàn)，并在關鍵過程中標注好注意事項，逐步引導學生思考勻加速直線運動的規(guī)律和公式原理。在多媒體視頻的輔助教學下，大多數(shù)學生都能夠有效地完成學習任務，掌握了勻加速直線運動知識。

（二）應用多媒體技術創(chuàng)設物理情境

在目前的高中物理課堂教學中，情境教學法向來都是最常見的教學方法，但是因為時間和空間的限制，在創(chuàng)設情境的過程中出現(xiàn)了或多或少的問題，影響了學生學習物理的效率。利用多媒體技術可以有效解決出現(xiàn)的問題，通過多媒體設備模擬構(gòu)建合理的物理情境，不僅能吸引學生的注意力，也有助于激發(fā)學生自主探究的欲望。利用多媒體技術構(gòu)建的物理場景主要包括兩種形式：一是生活化情境，教師利用多媒體設備向?qū)W生展示生活中注意不到的物理現(xiàn)象，讓學生將實際生活和學習物理結(jié)合起來，并且還能促進學生提高物理學習能力;二是問題情境，教師設置關鍵問題將課程的重難點聯(lián)系起來，并利用多媒體設備將問題以不同的形式展示，為今后的教學開展奠定基礎。

例如，在教學“平拋運動”這一課程時，可以將實際生活中常見的平拋運動，如從槍口水平射出的子彈、水平扔出的鉛球等具體事例利用多媒體設備展現(xiàn)出來，將物理學習與日常生活聯(lián)系起來，逐步激發(fā)學生參與學習的熱情。之后從生活實例出發(fā)，引導學生深入探索“平拋運動”的有關知識，在具體事例的證實下，降低了探究難度，使學生全面認識和理解“平拋運動”的理論知識。情境的創(chuàng)設為學生提供了更多樣的知識學習途徑，提高了學生物理學科的學習能力，拓展了思維領域。

（三）應用多媒體技術活躍課堂氣氛

學習興趣可以激發(fā)學生學習的動力。因此，在高中物理的課堂教學時，教師必須科學合理地利用多媒體設備，營造自然和諧活躍的課堂氣氛。這是根據(jù)高中生現(xiàn)階段思維能力發(fā)展限制較多，并且接受能力較低，容易對未知新鮮的事物產(chǎn)生興趣。在教學中應用多媒體技術，可以有效避免物理課堂的枯燥沉悶，不僅可以充分調(diào)動課堂的活躍性，還能維持學生對物理學習的熱情。

例如，在教學“物體帶電電荷量”這一課程中，由于概念比較抽象，學習起來較為困難，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，應借助多媒體將實驗的過程呈現(xiàn)出來，并巧妙地對實驗進行改進和完善。比如可以要求學生準備保溫杯，在保溫杯的外側(cè)貼上細小的紙條，并用塑料直尺將水引流到保溫杯中，過一段時間之后，會發(fā)現(xiàn)外側(cè)的紙條會全部裂開，這樣學生不僅能自己動手實踐進行實驗操作，而且實驗所需的器材獲取也是十分方便，在實驗現(xiàn)象的基礎上進行分析和思考，學生會對帶電的現(xiàn)象原理充滿興趣，隨之聯(lián)系到日常生活中摩擦起電的知識，進而促進學生對知識的理解和掌握，學習興趣也可以得到進一步提升。在教師的指導下，學生與教師一起進行實驗探究，會促進師生之間良好的感情和課堂學習氣氛的活躍。

結(jié)束語：

總而言之，伴隨著信息技術的迅速發(fā)展，教學方式的深入改革和創(chuàng)新也是大勢所趨。而多媒體技術在教學中的廣泛使用，能夠幫助學生更好地提高學習能力，從而更好地適用于高中物理教學。在科學技術發(fā)達的今天，高中物理是思維性要求較高的學科，教師要充分利用好多媒體技術，凸顯出物理知識的重難點，提高學生實驗實踐能力和理論知識認知，提升學生的物理綜合素質(zhì)。

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（四川省成都外國語學校高新校區(qū)）