巧妙利用多媒體技術優化小學數學課堂教學模式

張建其

【摘要】數學學科是小學課程教學的重要組成部分，不同于語文、英語等積累性的課程學習，數學教學注重培養學生的邏輯思維能力，旨在幫助學生提升獨立思考和解決問題的能力。當前，為促進小學生的綜合成長和全面發展，教師應切實關注小學數學課堂教學，尤其是關注對小學數學課堂教學模式的優化和創新，從而為小學生的數學學習奠定堅實的基礎。本文以多媒體技術為切入點，在分析當前小學數學課堂教學存在的不足的基礎上，對利用多媒體技術優化小學數學課堂教學模式的策略進行了探索。

【關鍵詞】多媒體技術;小學數學;課堂教學

當今時代，信息技術高速發展，信息技術被廣泛應用于各行各業，教育行業也不例外。多媒體技術作為信息技術在教育教學行業應用的重要產物，為學科教學提供了全新的發展路徑和廣闊的發展空間。如何充分發揮多媒體技術在小學數學課堂教學模式中的重要作用，成為小學數學教師需要著力思考的問題。

一、當前小學數學課堂教學存在的不足

（一）教師課堂教學方式方法單一滯后

數學是推動小學生綜合成長和全面發展的重要學科，但當前小學數學課堂教學仍存在一些不足之處。教師的課堂教學方法單一滯后，是小學數學課堂教學存在的首要問題。受傳統應試教育的影響，教師過于關注對知識的傳授，忽視了培養學生的綜合能力。由于教師在課堂上占據主導地位，學生只能被動接受知識，所以課堂參與度不高，學習興趣不高。

（二）師生交流溝通有限，課堂氛圍活躍性不足

師生交流溝通有限，課堂氛圍活躍性不足，這也是當前小學數學課堂教學存在的問題之一。具體而言，數學教師的教學時間和教學精力畢竟是有限的，但不同學生的知識學習水平和理解能力存在差距，在這樣的矛盾關系下，數學教師很難具體關注到每位學生的學習情況，更難以及時地與學生進行學習交流、給予學生相應的指導。更為重要的是，數學教師在進行教學時限制性較大，靈活性不足，無法根據課堂內容等實際情況做出較大的變動。因此，在理論性較強的數學知識教學中，師生之間的溝通內容單一，溝通頻次較低，難以營造活躍的課堂氛圍[1]。

二、多媒體技術優化小學數學課堂教學模式面臨的挑戰

（一）多媒體技術應用過于表層化和盲目化

當前利用多媒體技術優化小學數學課堂教學還面臨一定的挑戰。多媒體應用過于表面化和盲目化，這就是其中一項挑戰[2]。當前部分數學教師，尤其是老教師，在運用多媒體技術時往往過多地運用投影技術。這只是改變了傳統的板書教學，沒有從根本上改變教師“一言堂”的授課模式，這樣表層化的應用很難發揮多媒體技術的作用。值得一提的是，還有部分教師在應用多媒體技術時過于依賴PPT的使用，教材的內容、例題都不加選擇地展示在PPT上，導致學生無法從中了解學習的重難點。這樣，多媒體技術的運用非但沒有助益于數學課堂教學，反而導致多媒體技術的運用盲目化和隨意化[3]。

（二）教師對多媒體技術在小學數學課堂教學模式優化中的作用認知不足

教師對多媒體技術在小學數學課堂教學模式優化中的作用認知不足，這也是其面臨的挑戰之一。適當的課堂教學模式對課堂教學的實效性影響巨大，多媒體技術的良好應用能夠為小學數學課堂教學模式的優化提供方法支撐。但由于教師個人職業素養不高，以及對多媒體技術的認知有限，其在小學數學課堂教學中未能對多媒體技術的應用引起重視，這直接影響了多媒體技術對小學數學課堂教學模式的優化效果。

三、多媒體技術對小學數學課堂教學模式優化的重要性

（一）提升數學課堂教學實效，為小學數學課堂教學模式優化創造空間

雖然當前利用多媒體技術優化小學數學課堂教學模式還面臨一些挑戰，但毋庸置疑的是，多媒體技術確實對小學數學課堂教學模式優化大有裨益。一方面，多媒體技術的應用有助于提升數學課堂教學的實效，從而為小學數學課堂教學模式優化創造空間。不同于傳統的課堂教學手段，多媒體技術一改板書教學方式，其電子化的講授方式在一定程度上節約了課堂時間，這使得教師能夠更多地進行知識傳授和習題講解[4]。另一方面，多媒體技術能夠增加數學教師的例題講解數量，拓展內容，能讓學生在同樣的學習中獲得更多的知識，這對整個數學課堂教學實效性的提升不可謂不重要。

（二）激發學生的課堂參與熱情，提升學生的課堂參與度

數學課堂教學的開展和進行需要師生雙方共同的努力與配合，小學數學課堂教學模式的優化也不能單單依靠教師個人的努力，學生也在此過程中扮演著重要角色。多媒體技術的應用在一定程度上給學生帶來了新鮮感，這能讓學生以更加積極主動的姿態投入數學課堂學習中，參與到小學數學課堂教學模式的優化中。

四、利用多媒體技術優化小學數學課堂教學模式的具體策略

（一）提高多媒體技術應用頻率，創新多媒體技術應用形式

鑒于當前在小學數學課堂教學模式優化中利用多媒體技術面臨的諸多挑戰，為有效規避風險，教師首先要從多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用頻次出發，切實提高多媒體技術應用頻率，創新多媒體技術應用形式。當然，值得一提的是，多媒體技術的應用不可盲目、隨意，教師要根據教材內容和學生的實際學習情況選擇合適的方式。比如，在教學“平移、旋轉和軸對稱”這一章節的內容時，教師就可以應用多媒體技術，將物體平移軌跡用不同顏色進行標記，將圖形旋轉前后的具體變化用不同的顏色填充說明，這樣既能帶給學生直觀形象的知識展示，又有助于激發學生的學習熱情。而在進行諸如題型演練等習題課教學時，教師也可以充分地應用多媒體技術，在課前收集相關的典型題型，然后利用多媒體一一呈現，這能在提高多媒體技術應用頻率的同時，幫助學生進行有針對性的集中練習，這對學生進一步掌握數學知識大有幫助。與此同時，教師還可以創新多媒體技術應用形式，在應用多媒體技術的過程中，將微課教學、翻轉課堂等作為變換形式。多樣化的應用形式也能夠帶給小學生全新的課堂體驗，有助于對小學數學課堂教學模式的優化。

（二）將多種課堂教學手段同多媒體技術融合

將多種課堂教學手段同多媒體技術融合，也是利用多媒體技術優化小學數學課堂教學模式的重要舉措。教師可以將互動教學、小組合作教學、游戲教學等同多媒體技術靈活融合。例如，在教學“年、月、日”內容時，教師就可以將游戲教學法同多媒體技術相結合，讓學生先自行制作個性化日歷，然后小組推選代表，之后教師將學生選出的個性日歷拍照上傳，運用多媒體進行展示，評選出前三名。這樣的教學方式將嚴肅枯燥的數學課堂轉化為生動有趣的手工課，對學生參與度的提升、小學數學課堂教學模式的優化都有助益。

（三）加強反思總結，做好對多媒體技術應用的查漏補缺

加強反思總結，做好對利用多媒體技術優化小學數學課堂教學模式各方面舉措的查漏補缺，亦是利用多媒體技術優化小學數學課堂教學模式的必行之策。正如曾子所言：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”反思總結自古即為人所關注和重視，而當前的數學課堂教學模式優化同樣需要教師加強反思總結。數學教師一方面要結合自身課堂教學的實際狀況和學生的具體表現進行切實的反思總結，另一方面應分利用如問卷調查、匿名意見反饋等形式，從側面了解學生對多媒體技術應用的相關意見和看法。這樣多角度了解、多方面總結，數學教師才能夠及時發現多媒體技術應用舉措的不足，真正達到利用多媒體技術優化小學數學課堂教學模式的目的。

利用多媒體技術優化小學數學課堂教學模式，對小學數學課堂教學的深入開展和小學生數學學習成效的提升都有助益。盡管受主、客觀條件的限制，當前小學數學課堂教學模式優化中多媒體技術的應用尚面臨很多挑戰，但只要小學數學教師能夠及時地認識到自身在多媒體技術應用中存在的不足，切實做好創新多媒體技術應用形式、加強反思總結等方面的工作，那么必定能夠化挑戰為機遇，充分發揮多媒體技術的作用。

【參考文獻】

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黃晌美.關于多媒體信息技術在農村小學數學教學的應用[J].讀寫算，2020（19）：24+106.

張蕾.巧妙利用多媒體技術優化小學數學課堂教學模式[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（04）：98-99.