高中物理實驗教學運用策略分析

梁翠絨

摘 要：高中物理實驗對于學生實踐能力以及動手操作的能力，還有創新意識的培養來說都有著重大的意義。但是當前高中物理實驗教學中還存在著過分重視知識的傳授，不注重能力的培養，教師不重視實驗的問題，而物理實驗教學可以有效地幫助學生提高對于物理學習的興趣，所以身為一名高中物理學科的教師，應當不斷提升自己的專業素養，重視物理實驗在物理教學中的作用，運用靈活多樣的探究性的教學策略，引導學生學好物理，愛上物理。

關鍵詞：高中物理 實驗教學 探究性教學

在高中階段的學習，學生要面臨緊張的高考，其學習任務也顯得異常繁重，再加家長重視、學校重視、社會關注，因此學生也面對著很大的壓力，那么培養學生們對于物理學科的敏感性以及對物理學習的興趣就是關鍵，這樣就可以減輕學生的學習上和心理上的負擔。

一、當前物理實驗教學存在的問題

（一）受應試教育影響，無法激發學生創新能力的發展

在傳統的應試教育下更加重視成績，卻不注重學生能力的提高，在物理實驗教學方面，很多教師采用，教師的教學方式便是告訴學生們固定的操作步驟，讓學生們牢記知識，然后固化操作，無法激起學生的創新能力，只是注重知識而不注重學生操作的過程。

（二）實驗設備落后

現在物理教學當中存在的另外一個問題就是物理實驗設備比較落后，設備大都多年不換，比較老久，跟不上時代發展的需要，甚至有一些教師直接告訴學生牢記知識不用進行實驗，以至于學校更加不關注實驗設備的更新。

二、高中物理實驗探究性教學應用策略

（一）激發學生的實驗創新精神

教師在實驗教學過程當中，應當積極鼓勵學生大膽創新，大膽想象，不能懷著固有的思想進行實驗，這樣既無法提高學生的創新能力，又沒有辦法提高學生的課堂主體性，學生循規蹈矩地按照教師提供的實驗步驟進行實驗，這樣當學生進行單獨實驗時便沒有了參照物，自己的動手操作能力就會變得很弱，所以教師在教學過程當中應當大膽放手，讓學生們通過自己的想象和創新以及不斷嘗試，比如教師在講到引力場這一節內容時，可以讓學生通過實驗親身感受到引力場當中的力、物體的運動規律等，學生通過自主觀察，對實驗情況記錄，分析討論得到初步結論或假設等，實現讓學生以探究者、實驗者身份在知識的形成過程中生成學生的實驗能力。

（二）創設課外實驗活動

創設課外實驗活動可以有效地培養學生自主實驗的能力，有效培養學生的實驗創新思想，課外實驗活動具有趣味性高的特點，可以很好地激發學生的學習興趣，還有積極主動性，這對于學生們學習物理的興趣培養有著很大的意義，比如，教師在講“河水水流強度”這一節內容時，可以組織學生進行課外實驗活動，讓學生們觀察水流的運動，并且讓學生們親近大自然，走出課堂時，會更有利于培養學生的實際生活能力，這樣的教學模式打破了傳統課本實驗教學的方式，能夠讓學生在興趣的激勵下，積極主動地參與到實驗過程當中來。

（三）積極訓練學生動手制作的能力

教師應當善用實驗室，定期開放實驗室，讓學生們進行自主實驗，提高動手操作能力，走出課本的教學，不只是重視知識，更加注重能力的培養以及實驗過程的體驗，設置自愿實驗的方式，因為每個學生都有其個體差異性，有些學生動手操作的傾向性更大，對于課堂上所學知識是不滿足的，有余力進行更多的實驗和探究，因此，不定期開放實驗室自愿實驗的方式是為喜歡動手操作的同學提供一種更加有效的探究學習的方式，并且學生可以反復的進行操作。

四、多種實驗方式結合促進知識交融

（一）合作性

教師在教學過程當中應當巧用合作性的教學方式，鼓勵學生進行小組合作，這樣既能培養學生的合作能力，又能培養學生人際交往的能力，教師可以根據學生不同的特點進行科學的分組，然后給學生布置統一的教學任務，讓學生進行合作式的教學，也可以給學生布置不同的學習任務，讓學生進行小組探究，然后進行分享，這樣不僅提高了學習效率，同時激發了學習的熱情。

（二）研究性

探究式的教學是以探究性為主要特點的一種教學方式，教師通過提出某一問題對學生進行引導，學生們采用自主思考或者是進行小組討論的合作方式來探究問題，這種教學方式可以有效地體現學生作為課堂當中的主體地位，并且能夠讓可能效率變得更加高效，比如教師在課堂導入環節向學生們提出來一個問題，學生們進行自主思考，一定時間之后再由學生們進行自由分享，對于正確的地方教師給予表揚，對于錯誤的地方給予更正，可以有效地提高教學效率。以動量守恒定律為例，在上課時圍繞“什么是動量守恒定律”可以向學生逐一提出問題，層層遞進然后讓學生們進行自主探究式的學習，可以有效啟發學生思考問題的能力。

綜上所述，物理實驗教學教學質量的提高，需要教師切切實實地實行素質教育，在重知識的同時更重過程，明確實驗的重要性，采用正確的教學方式，培養學生的創造性思維和動手操作能力，積極促使教學效果達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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（陜西省寶雞市扶風縣扶風高中）