戲劇教育為孩子的多彩人生打好底色

張曉光

我國教育的總體目標是實現學生的全面發展，促進學生綜合素質的提高。正是在這樣的理念指導下，戲劇教育共同體學校共謀發展，旨在培養未來社會需要的應用型、復合型人才。北京市通州區北關中學、永順小學在共同體學校的帶動下，進行課程教學多元化改革的研究與探索。

1.邂逅戲劇，開啟新征程

余秋雨說過：“一個孩子如果沒有機會從小學習表演，將來很難成為有魅力的社會角色，讓孩子參加戲劇表演，不是培養文藝愛好者，而是要賦予孩子們一種社會技能。”這一理念與通州區永順小學倡導的“為每個孩子的多彩人生打好底色”不謀而合。隨著教育教學改革的不斷深入，進行特色建設已經成為學校發展的客觀要求。劉燕君校長帶領共同體學校，在整體工作中系統思考如何培養學生，思路清晰、方向明確。我作為中小學一體化學校的管理者，始終保持全局觀念，科學進行頂層設計，用戲劇教育為孩子的成長奠基。

2.嘗試融合，潤物細無聲

戲劇教育不僅將課堂學習置于戲劇情境當中，而且將思想教育置于舞臺內外，讓學生在知識與生活、文字與舞臺當中穿梭，將教育潛移默化地融入戲劇彩排中。

將戲劇教育與課堂教學相結合、與德育相整合。在融合實踐中，我們以學生正向思維發展與合作能力的培養為中心，立足于“以生為本、聚焦學生知識能力、思維意識提升”，探究改變課堂模式，感悟角色、演活文本;尊重個體差異，自我體驗、自我完善;實施任務驅動，主動思辨、感悟核心價值觀。

精彩的舞臺表演帶來美的享受的同時，更給表演者和觀眾上了一堂堂鮮活的思想教育課。學生們在聲情并茂的排演中認識自我、教育自我、完善自我、超越自我。教育借助戲劇呈現，既是鮮活可見的，又是潤物無聲的。

3.育人歷程，更上一層樓

課堂教學與戲劇教育融合后，課堂發生著微妙的變化，學生由旁觀者變成了參與者。多角度、多維度的學習文本，使教與學之間建立了更為鮮活的新關系。德育與戲劇教育融合后，把生活中的人與事轉化成戲劇表演，學生通過體驗不同情景下的真實人生，不僅心靈受到觸動、情感受到熏陶，而且思想上獲得啟迪。

戲劇教育的深入開展，促進了學校教育的整體提升。表演拓寬了學習時空、學習方式，豐富了學生對文字的感知與體驗，讓學生學習有方、表達有法、思維有序、理解有度，讓課堂更有活力。可見，戲劇教育是進行人文素質教育最適當的方式之一，也是實施人文素質教育的重要載體。戲劇教育與教育教學相互熔煉，促進學生向美而行，為學生多彩人生打好底色。