運用信息化手段開展小學美術欣賞教學

馬燕

信息化手段與美術教學的有機融合，可以有效引導學生學會觀察、欣賞、發現、探索，幫助學生形成正確的欣賞、理解以及解讀美術作品背后的美術技法、美術思想等能力，提高學生審美素養。在教學中，我進行了以下嘗試。

1.創設教學情境，激發學生賞析的興趣

在教學中，教師可以根據學生年齡及心理特點，遵循趣味性和針對性原則，通過多媒體課件、iPad輔助教學及不同的視聽媒介，引導學生在情境中體驗，啟發學生想象，促進學生產生強烈的欣賞求知欲，進而拓寬學生的賞析思路。

例如，學習一年級欣賞課“美麗的大自然”時，我首先借助信息手段，創設虛擬的大自然情境，包括雷、云、山、水等視聽景象，和我們身邊熟知的一草一蟲、一瓜一果、一蟲一鳴等，拉近學生與大自然的距離，使學生的欣賞活動更為輕松、愉悅且有針對性。然后，以小組為單位，利用iPad中的資源庫輔助學生進行自學、合作欣賞、探究體驗。通過信息資源庫中的聲音文件、視頻文件、圖片文件以及虛擬的3D視頻效果，幫助學生在情境體驗中感受自然美的多樣性，如“雄偉”和“秀美”帶來的不同視覺感受。

2.激活原生態認知，提高學生審美判斷能力

原生態感受是指學生欣賞后發自內心的沒有被特殊雕琢的真實感受。例如，在學習欣賞課《畫家-凡高》一課時，我改變以往欣賞、引導、評述的教學方法，先不立即講解，而是充分利用視聽媒介，給學生以視覺、聽覺的直觀沖擊，讓學生進行自主欣賞后說出自己的感受。在此基礎上，我結合學生認知需求，借助信息手段，引導學生有目的地進行欣賞分析。學生從最開始對作品各抒已見，到有目的地觀察、欣賞、分析、感受，再到圍繞學科特點從畫面的構圖、色彩、線條等方面進行針對性欣賞，提升了認知，達到了欣賞共鳴。這樣，讓學生在獲取美術知識的同時，提高審美判斷能力。

3.合理運用學習單，指導學生形成欣賞評述

運用美術語言描述作品是評述的核心，在教學中，教師可以借助信息互動交流等軟件平臺，運用不同的學習單優化欣賞教學，指導學生形成合理的欣賞評述。

如學習“展現瞬間之美”一課時，課前，我借助iPad輔助教學，通過網絡平臺資源庫、繪圖軟件等，引導學生通過網絡提前進行自主學習并完成課前導學單，提高學生對本課內容的認知;課上，利用iPad課中任務單，輔助學生進行小組探究，引導學生合作欣賞并將感受以小組的形式錄制下來;課后，運用交流平臺進行欣賞反饋單評價，由課內延展到課外，由課上延展到課下。學生們將學到的藝術詞匯、討論的藝術作品、了解的藝術風格以及觀察后的欣賞感受，通過不同形式的電子學習單、紙質反饋表等進行反饋，最后通過快速投屏的形式進行欣賞交流。這樣，教師可以及時了解學生的學習感受，引導學生體會藝術作品和視覺文化的不同功用，指導學生學會歸納梳理，形成合理的欣賞評述。

編輯 _ 汪倩