淺析高中語文教學中與人性化教學方式的有效結合研究

裴軼秋

摘 要：隨著我國人口素質的不斷提高，素質化教育逐漸被教師推行與落實。高中語文教師在教學的時候，比以往更注重學生的總體素質培養。那么教師可以用什么辦法讓學生的素質得到提升呢？首先，教師不要給學生太多的壓迫感，讓學生自由自主地學習并且要以學生為主，根據學生的狀態和情緒去教學，同時還要摒棄自己老套的教學方式，避免學生帶著不良情緒學習，從而使學生對學習語文更加有興致。以下就是本人對在語文教學中人性化教學的應用研究。

關鍵詞：高中語文;人性化教學;課堂人性化;自由學習;作業壓力

人性化教學，就是以學生為中心，圍繞學生的各個方面去制定教學計劃，并且在這個過程中使學生感到舒適的同時還能有效地學習語文知識。我們都知道在我國古代有“一日為師，終身為父”的說法，證明教師的地位是非常高的。但是今夕不同往日，我國現在人們的生活水平普遍提高了，家長更愿意花費更多精力放在學生身上。從我國現在的情況來看，教師似乎更重視學生的身心發展，所以，教師要改善自己的不良教學方式，對學生進行長時間的觀察和指導，讓學生在舒適愉悅的環境下學習。

一、課堂中以學生為主

教師使用普通的教學方式在課堂中講解的時候，總是習慣用自己的思路去教授學生，一味地把課文知識輸入到學生的大腦中，也不過問學生是否學會了，只是自己認為這樣的方式學生應該學會了，就往下進行講解。教師這樣的講解方式只會使學生在學習的時候變得麻木，導致學生的學習效率非常低。因此，教師要改變這種教學方式，在課堂中適當放慢自己的講解進度，多問學生的意見并且采用，使學生把自己當作學習的主人才能夠對學習有更大的勁頭。同時，教師還要經常對自己的教學效果做出總結，這樣能精準地看出自己教學的缺漏。

例如，我在講解《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，由于我看過原著的《紅樓夢》書籍，所以我在講解的時候沒有考慮到學生是否看過，就直接向學生講解，有的學生不懂課文的前因后果，根本聽不懂課文，在我講解到一半的時候，發現了這個問題。所以，我及時地更改自己的教學方式，放慢自己的講解速度，多問學生的意見。比如，在講解的時候我問學生“到現在為止剛才我講的你們懂了嗎？”，我通過觀察學生的反應和他們的回答再去講解，學生要是還沒有理解，我就會詢問學生哪里不懂，再向他們細致地講解一遍。我用這樣的方式進行授課，不僅讓學生在課堂中的學習效率提高，也會使學生明白學習是自己的事情，同時也會讓他們養成不懂就問的習慣，從而使我的講解達到課堂教學人性化的效果。

二、學生自由學習空間

一般學校把學生的學習時間安排得滿滿當當，一些接受能力弱的學生就會不適應，比如他們自己沒有合理的作息時間，這會導致他們在課堂中渾渾噩噩，學習狀態跟不上。針對這種情況，教師要做出行動，當學生學習狀態不好的時候，就要適當給學生留出自習的時間，讓學生在這個時間段里自由學習自己學得不夠好的地方。這樣，學生不僅會感到輕松，還能鍛煉自己的自主學習能力。

例如，我在講解《動物游戲之謎》這篇課文時，這篇課文主要內容是動物之間的生存法則，作者精細地向我們敘述動物的特征。但是，學生的上課狀態非常差，甚至有的學生在課堂中睡覺，我在講臺上的講解也會變得無趣。針對這種情況，我對學生說：“這節課你們自由學習，自己找出課文中的重點知識，并且找出自己不懂的地方，下節課我會回復你們的問題并向你們講解較難的知識，但是，不要因為是自由學習就開小差，下節課我會檢查你們的學習成果。”我向學生這樣說完之后，學生會因為這種新的課堂上課模式而打起精神，再加上這篇課文的內容很貼近學生的興趣點，所以學生學習得非常認真。其實，教師在講解的時候發現學生的狀態差的時候，稍微給學生一個自由學習的時間，這樣會使他們更有效地學習。

三、緩解學生作業壓力

我們都知道，我國有一多半的學生都被教師留的課后作業所困擾，甚至有的學生回到家后寫作業到晚上十二點，這樣學生第二天學習的精神是不夠的，導致學生學習效率低。所以，教師要緩解學生的作業壓力，不是說不給學生留作業，只是降低學生的作業難度，讓學生把作業當成鞏固知識的手段，而不是把作業當成學生自己去學習高難度的知識的機會，并且學生也能從低難度的作業中找到成就感，這樣使學生的自信心極大地增加，從而使學生學習效率得到提高。

例如，我在講解《勸學》這篇文言文的時候，在上課之前，我會按照慣例檢查學生昨天的家庭作業，有的學生完成得很好，有的學生雖然是完成了，但都是沒有用心瞎寫的，甚至有的學生根本就沒有完成。我問學生為什么會出現這種情況，其中很多學生都表示作業太多了，自己在短時間內根本不可以完成。對此，我會使用人性化教學看一下效果，在這節課結束時我給學生留了一些較簡單的作業，并且作業量也比以前少很多，到下節課我檢查學生作業不光是檢查寫的作業，還要問他們相關的問題來確保他們的學習效果。這樣，學生既能輕松一點，又能有效地學習知識。

總而言之，教師要想讓學生無壓力且高效地學習不是一件簡單的事情，不僅要在自己身上找出錯誤并改正，還要培養學生自覺學習的習慣。教師使用人性化教學可以達成自己這樣的教學目標，但是，學生還要理解到教師的好意，防止學生因為這樣的教學方式使他們變得輕松就會產生懶惰的思想。所以，教師要合理制定自己使用這種教學方式的計劃，讓學生跟著計劃學習，才能達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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[2]周鳳君. 高中語文作文教學人性化探索[D].遼寧師范大學，2010.

（黑龍江省綏化市蘭西縣第一中學）