淺析柬埔寨大學(xué)中文系漢語教學(xué)面臨的主要問題及未來發(fā)展

摘要：近年來，中柬兩國越來越密切的經(jīng)濟(jì)和文化交流促進(jìn)了柬埔寨“漢語熱”，為滿足人才市場需求，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高水平、高學(xué)歷的漢語人才而開設(shè)的大學(xué)中文系漢語教學(xué)在發(fā)展中也遇到了許多亟待解決的問題，如缺乏本土教師、學(xué)生流失率高、專業(yè)方向太單一等。本文以筆者在柬埔寨亞歐大學(xué)中文系為期一年左右的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，結(jié)合在當(dāng)?shù)氐乃娝?，分析目前柬埔寨大學(xué)中文系的主要問題，并提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：漢語教學(xué) 柬埔寨 大學(xué)中文系

柬埔寨的漢語教學(xué)具有非常悠久的歷史，雖然曾有過短暫的低迷時(shí)期，但隨著時(shí)代的發(fā)展，柬埔寨的漢語教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)，甚至有了蓬勃向上發(fā)展之勢。近年來，柬埔寨對中文人才的需求極大程度地促進(jìn)了高校中文系的建設(shè)和發(fā)展。筆者在當(dāng)?shù)亓私獾?，目前柬埔寨至少有十所大學(xué)開設(shè)了中文系，讓人看到了柬埔寨漢語教學(xué)未來更多的可能性和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一、柬埔寨大學(xué)中文系教學(xué)概況

（一）類型

目前，柬埔寨的大學(xué)中文系還都是本科或者?？?，且主要分為兩類，一類是柬埔寨高校與柬埔寨皇家科學(xué)院孔子學(xué)院合作辦學(xué)的中文系，如亞歐大學(xué)中文系、金邊高棉大學(xué)中文系、棉芷大學(xué)中文系等;另一類則是柬埔寨高校與國內(nèi)高校合辦的中文系，如金邊皇家大學(xué)中文系（DHY漢語中心）。前者占絕大多數(shù)，是目前柬埔寨大學(xué)中文系的主要辦學(xué)模式。雖然都是大學(xué)中文系，但是有的大學(xué)只是以選修課的形式開設(shè)，類似興趣班，有的大學(xué)則是必修課，畢業(yè)后能夠獲得教育部頒發(fā)的畢業(yè)證和學(xué)位證。

（二）發(fā)展歷史和發(fā)展情況

從2010年起最早招生的DHY漢語中心和棉芷大學(xué)中文系到今年，柬埔寨大學(xué)中文系的發(fā)展已經(jīng)有10年歷史，為柬埔寨本國培養(yǎng)了近千名高端漢語人才，其中最為有名的便是DHY漢語中心和亞歐大學(xué)中文系。

DHY漢語中心是由中國云南省三所學(xué)院——大理大學(xué)、紅河學(xué)院、玉溪師范學(xué)院在2007年共同創(chuàng)辦的，DHY是這三所學(xué)院的漢語拼音首字母，以開展?jié)h語教學(xué)為主要活動(dòng)，在柬埔寨金邊皇家設(shè)立了首個(gè)漢語本科班，之后相繼在馬德望大學(xué)和柴楨大學(xué)開辦了漢語培訓(xùn)班。但是后來紅河學(xué)院和玉溪學(xué)院相繼退出。這是柬埔寨教育部批準(zhǔn)的第一個(gè)中文本科專業(yè)，已經(jīng)招收10屆中文系本科生，共計(jì)1037人。

亞歐大學(xué)中文系則是柬埔寨皇家科學(xué)院孔子學(xué)院與柬埔寨的亞歐大學(xué)于2012年8月合作成立并開始招生，也是獲得了教育部的批準(zhǔn)和認(rèn)可。亞歐大學(xué)中文系既有?？埔灿斜究?，已經(jīng)招收了8屆本專科中文系學(xué)生約2500多人，是目前柬埔寨人數(shù)最多、規(guī)模最大的中文系。

時(shí)至今日，DHY漢語中心和亞歐大學(xué)中文系已經(jīng)成為柬埔寨大學(xué)中文系中的主力軍和領(lǐng)頭羊，也是柬埔寨高校中文系教學(xué)領(lǐng)域的先鋒和家喻戶曉的漢語教學(xué)品牌，為柬埔寨源源不斷地培養(yǎng)并輸送漢語人才。

二、存在的主要問題

柬埔寨的大學(xué)中文系經(jīng)過10年的發(fā)展，取得了一定的成績和進(jìn)步，但是在師資、學(xué)生和專業(yè)方向等方面仍然存在著很多亟待解決的問題。

（一）師資方面

在柬國的大學(xué)中文系漢語教學(xué)中，師資方面的問題一直是阻礙其發(fā)展的最大因素，其主要集中在以下三點(diǎn)。

1.師資力量薄弱，教師流動(dòng)性大

隨著“漢語熱”在柬埔寨的流行，中文系招收的學(xué)生一年比一年多，但是漢語教師數(shù)量卻并沒有增加，有的地方甚至還在減少，讓師資力量更加緊張。同時(shí)，這些教師都是國家漢辦和孔子學(xué)院派出的公派教師或者志愿教師，前者的任期是2年，一般不超過5年，后者的任期是1年，最多不超過3年。雖然會(huì)有教師選擇留任，但是只是小部分，且很多就留任一次，很多連一屆完整的學(xué)生都帶不完就已經(jīng)回國了。以筆者所在的亞歐大學(xué)為例，在16-17，17-18，18-19的三個(gè)學(xué)年里，中文系學(xué)生人數(shù)分別是417、475和581，教師人數(shù)分別是21、14和16，且這些教師目前都已經(jīng)離任回國了。在剛過去的2019-2020學(xué)年，中文系人數(shù)接近600人，大一新生班變成了6個(gè)，比往年多了2個(gè)。但這一年只有14個(gè)教師教學(xué)，為了順利開展教學(xué)工作，大四上午班被迫取消，學(xué)生被分流到晚上班和周末班。所有教師的課時(shí)都已經(jīng)排滿，有的甚至超過了規(guī)定課時(shí)。學(xué)生多教師少，教師教學(xué)任務(wù)重，壓力越來越大，流失也越來越嚴(yán)重。

2.純漢語教師多，缺乏本土教師

據(jù)筆者在柬埔寨了解，目前，柬埔寨的大學(xué)中文系所有教師都是來自中國的純漢語教師，沒有一位來自柬埔寨本土的漢語教師。這些來自國內(nèi)的純漢語教師雖然漢語水平?jīng)]有問題，但是基本都不會(huì)柬語，在教學(xué)中常常會(huì)遇到很多無法與學(xué)生溝通和解釋的情況。若有本土教師的加入，必將解決很多教學(xué)上的問題，也會(huì)給中文系的漢語教學(xué)注入新鮮血液，煥發(fā)新的生機(jī)和活力。

3.教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

中文系教師很多還存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題。這里的漢語教師分成兩類，一是公派教師，二是志愿者教師，后者占絕大多數(shù)。比如亞歐大學(xué)中文系上一學(xué)年的14名教師中，只有4名公派教師，剩余10個(gè)全是志愿教師。這些占據(jù)中文系教師絕大多數(shù)比例的志愿教師很多都是剛剛畢業(yè)的本科生、碩士生或在讀研究生，他們雖漢語基礎(chǔ)好、水平高，學(xué)習(xí)了一些對外漢語教學(xué)的理論和方法，但是在去國外任教前，基本都沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以說在漢語教學(xué)上是一張白紙。

（二）學(xué)生水平參差不齊，流失率高

在學(xué)生方面最大的問題就是學(xué)生水平參差不齊，流失率高。在柬埔寨的中文系中，學(xué)生在入學(xué)時(shí)的水平差別很大。有的學(xué)生早已在華校學(xué)習(xí)過幾年甚至十年以上的中文，可以用中文自如交流，有的學(xué)生從大學(xué)才開始接觸中文。但是這里分班的標(biāo)準(zhǔn)是按照學(xué)生自己的上課時(shí)間，因此，這些漢語水平不一的學(xué)生卻被安排在相同的班級上課，學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。正式開始學(xué)習(xí)后，很多沒有學(xué)過中文的學(xué)生根本跟不上課程進(jìn)度，且學(xué)校管理比較松，很多學(xué)生便半途而廢，最后能堅(jiān)持到畢業(yè)的學(xué)生可能只有入學(xué)時(shí)的一半左右，學(xué)生流失率非常高。

（三）專業(yè)方向設(shè)置單一

由于柬埔寨沒有漢語師范教育，漢語教師的培養(yǎng)問題得不到解決，大學(xué)中文系承擔(dān)了漢語師范人才培養(yǎng)的職能，有助于緩解漢語高端人才的短缺。這也是目前柬埔寨的大學(xué)中文系專業(yè)設(shè)置的主要培養(yǎng)方向，其課程基本都是仿照國內(nèi)大學(xué)漢語言本科生的課程體系進(jìn)行設(shè)置。但是隨著柬埔寨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場需要的是越來越多復(fù)合型的高端漢語人才，如翻譯、導(dǎo)游等，很顯然，現(xiàn)在的中文系專業(yè)單一的漢語教學(xué)方向設(shè)置已經(jīng)滿足不了日趨變化的實(shí)際需求，必須結(jié)合實(shí)際情況做出調(diào)整和改變。

三、發(fā)展建議

（一）大力培養(yǎng)本土漢語教師

柬埔寨高校的漢語師資力量完全依托于中國漢辦，本土教師極其缺乏。漢語師資是制約束埔寨漢語教學(xué)的瓶頸，大力發(fā)展本土師資是一個(gè)長期的戰(zhàn)略。雖然多年來，中文系在致力于培養(yǎng)本土漢語教師，但是收效甚微。目前，柬埔寨大學(xué)中文系可以說完全依靠中國提供中文教師維持教學(xué)，但是卻“遠(yuǎn)水解不了近渴”，且漢語教師需求量也越來越大，常常供不應(yīng)求，因此，中文系教師來源必須由從外輸血轉(zhuǎn)變成由內(nèi)造血的方式，采用漢語教師和本土教師合作教學(xué)模式，才能緩解甚至解決師資方面的問題，擺脫依賴，走上“獨(dú)立自主”的道路。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生流失

學(xué)生漢語水平差距過大的是無法改變的客觀事實(shí)，因此，中文系必須從自身出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，以此來留住學(xué)生，減少學(xué)生流失。漢語教師志愿者承擔(dān)著整個(gè)孔子學(xué)院教學(xué)工作量的70%，所以，漢語教師志愿者的整體素質(zhì)影響甚至決定了整個(gè)柬埔寨孔子學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。因此，首先派出教師的孔子學(xué)院要選拔高質(zhì)量的漢語教師志愿者，同時(shí)加大對現(xiàn)有漢語教師志愿者的培養(yǎng)，提高他們的教學(xué)水平和教學(xué)能力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中文系的畏難情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的管理，制定具體的規(guī)章制度，嚴(yán)格要求學(xué)生，改變學(xué)生自由懶散的狀態(tài)。最后，有條件的中文系在分班時(shí)最好考慮一下學(xué)生的漢語水平，或者開設(shè)更多基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)內(nèi)容，對漢語學(xué)習(xí)更有信心。

（三）設(shè)置“漢語+”專業(yè)方向

目前，柬埔寨的大學(xué)中文系專業(yè)設(shè)置方向太單一，課程也基本都是圍繞培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)的本科師范生設(shè)置。但為了培養(yǎng)更多實(shí)用型漢語人才，在專業(yè)方向設(shè)置上，除了培養(yǎng)漢語言人才外，還應(yīng)該結(jié)合“一帶一路”倡議和柬埔寨發(fā)展的需求，在當(dāng)?shù)亻_展旅游、酒店管理、經(jīng)貿(mào)和機(jī)械制造等特色人才培養(yǎng)。因此，在有條件的大學(xué)中文系，可以嘗試開設(shè)漢語言（商務(wù)方向）、漢語言（旅游方向），漢語言（翻譯方向）、漢語言（財(cái)務(wù)方向）等專業(yè)。這些“漢語+”專業(yè)方向的設(shè)置，專業(yè)的細(xì)分，也會(huì)使中文系培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的漢語人才。

四、結(jié)語

綜上所述，目前，柬埔寨的大學(xué)中文系在師資、學(xué)生和專業(yè)方向設(shè)置上都存在較多問題，但是最主要和最核心的問題還是在師資方面，畢竟要解決學(xué)生和專業(yè)方面的問題，還要依靠師資力量。只有充足的師資力量，特別是柬埔寨本土的師資力量，才能促進(jìn)柬埔寨大學(xué)中文系更加長遠(yuǎn)穩(wěn)定和高質(zhì)量地發(fā)展。

（作者簡介：金琳，女，碩士研究生，四川大學(xué)，研究方向：國際漢語教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）