簡析基礎(chǔ)體育教學存在的問題與應對之策

摘要：本文運用文獻資料與邏輯分析相結(jié)合的研究方法，對當下基礎(chǔ)體育教學的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題以及未來發(fā)展進行一系列探討，以期為基礎(chǔ)體育教學的管理人員與一線人員提供借鑒與參考。研究認為，當下基礎(chǔ)體育教學存在的困境有三：第一，基礎(chǔ)體育課程“娛樂性”過強;第二，基礎(chǔ)體育課程“運動量”不足;第三，基礎(chǔ)體育課程“練多賽少”現(xiàn)象嚴重。為了克服這一系列的困境，基礎(chǔ)體育教學應從以下幾個方面著眼調(diào)整：第一，把握體育教學的規(guī)范與娛樂的二元性;第二，豐富教學形式，強化日常教學運動量;第三，“以賽代練”活躍課堂內(nèi)外運動氛圍。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)體育教學 問題 應對策略

教育呈現(xiàn)為階段性——基礎(chǔ)階段、中等階段與高級階段，并且，各個階段是相互關(guān)聯(lián)的。任何教育都無法跨越基礎(chǔ)階段或中等階段，而直接進入高等階段，這是“人的能力形成規(guī)律”所決定的，因為，人的能力的形成是從低階走向高階的。毋庸置疑，基礎(chǔ)教育的重要性是舉足輕重的。實踐教學經(jīng)驗也提醒我們，基礎(chǔ)教育作為高等教育的基石，對其技術(shù)的生成、觀念的培養(yǎng)均有不可或缺的作用。對于體育學科而言，中等體育教學與高等體育教學中的諸多體育技術(shù)與觀念，在某種程度上源于基礎(chǔ)教育。顯然，基礎(chǔ)教育階段的體育教學是極為重要的。基于此，本文著眼于基礎(chǔ)教育的體育教學，對當下基礎(chǔ)體育教學的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題以及未來發(fā)展進行探討，以期為基礎(chǔ)體育教學的管理人員與一線人員提供借鑒與參考。

一、當下基礎(chǔ)體育教學面臨的困境

（一）基礎(chǔ)體育課程娛樂性過強

眾所周知，體育教學是集娛樂性、規(guī)范性與教學性于一體的身體運動教學。其根本目的是為了促進學生的身心健康發(fā)展。在不同的教育階段中，體育教學的展開有著其階段性特征。在中小學階段，體育課程是娛樂性與規(guī)范性并重，這一點在《全國中小學體育課程教學大綱》上有著集中的體現(xiàn)。《全國中小學體育課程教學大綱》指出：“體育教學是一個身心育入學科教學，有其自身的特點，其規(guī)范性與娛樂性是其教學的重要特征，在具體教學中要給予適當?shù)年P(guān)注。”而當下基礎(chǔ)體育課程正在走向過度娛樂性，而過度娛樂性導致體育課程缺少規(guī)范性。娛樂性過多，雖然在興趣方面對學生有所助益，但對學生整體素養(yǎng)的提高則是有所阻礙的。從體育教學的規(guī)律上來看，體育教學除了要注重興趣之外，還有意志、勇敢、規(guī)則等其他精神的培養(yǎng)，而并非是單一的娛樂性。

（二）基礎(chǔ)體育課程運動量不足

在2010年與2019年的國民測試中顯示，我國青少年的身體素質(zhì)連續(xù)多年呈下降趨勢。同時，有研究報告指出，青少年體質(zhì)的下降，除了與環(huán)境、飲食、遺傳等因素有關(guān)外，一個非常重要的原因是與體育運動有關(guān)，基礎(chǔ)體育教學是更為關(guān)鍵的因素。從各類基礎(chǔ)體育教學中不難看出，由于受到運動安全、肥胖學生增多、快樂體育理念等諸多因素的影響，當下基礎(chǔ)體育教學的運動量是相對不足的。對于基礎(chǔ)教育階段的學生來講，其運動時間大多數(shù)集中于課堂之內(nèi)，而課堂的運動量又不能滿足青少年身體發(fā)育的需求，進而導致青少年身體素質(zhì)下降。北京師范大學與上海體育學院青少年體質(zhì)運動研究報告也表現(xiàn)出對基礎(chǔ)體育教學中學生運動量不足的高度關(guān)注。從學生成長與發(fā)育的角度來看，學生正值身體快速發(fā)育的階段，需要大量的新陳代謝，而體育課程恰恰能滿足學生的這一需求，如果這一需求得不到較好的滿足，其體質(zhì)下降則成為必然。

（三）基礎(chǔ)體育課程“練多賽少”現(xiàn)象嚴重

基礎(chǔ)體育課程的實施，要從學生身心發(fā)育的規(guī)律出發(fā)，這是在教學推進的過程中必須遵守的重要守則。學生身心發(fā)育則是一個多因素的產(chǎn)物，有社會的、家庭的，也有學校的。社會的、家庭的，在學校體育教學過程中通常難以實施影響，但可以通過學校體育課程加以強化。比如學生在社會或家庭中難以找到自信，在體育課程中則可以得到有效的鍛煉。除了正常教學外，體育課程對學生身心發(fā)展有著積極作用的因素是體育競賽。從育人的角度上來看，體育競賽對人的心理、精神發(fā)展都有著積極的促進作用。適當?shù)捏w育比賽可以培養(yǎng)學生個體的競爭、規(guī)范心理，使個體獲得更為積極的心態(tài)，并移情于社會生活之中。而當下基礎(chǔ)教育體育教學普遍存在日常教學多、體育競賽較少的情況。

一方面，由于組織相對成體系的體育比賽確實存在人力、物力、財力等方面的成本;另一方面，當下我國基礎(chǔ)體育教尚未對體育競賽的重要功用提到一定高度上。

二、新時期基礎(chǔ)體育教學的應對之策

（一）把握體育教學規(guī)范與娛樂的二元性

華東師范大學基礎(chǔ)體育教育研究專家季瀏在對全國基礎(chǔ)體育教育三十年發(fā)展進行綜合研究之后提出：“基礎(chǔ)體育教學的核心素養(yǎng)在于‘規(guī)范性與‘娛樂性。”在他看來，基礎(chǔ)體育教學不同于其他學科教學，體育教學是身體性的，這是與語文、數(shù)學、物理等其他學科的本質(zhì)區(qū)別，而身體是帶有情緒化的，身體是要融入社會的。因此，體育教學作為貼近于社會生活的具體性學科，對個體情感、規(guī)范性的培養(yǎng)是體育教學的根本。當下，體育教學娛樂化嚴重這一問題，有其存在的理由，但其不足是顯而易見的。因此，為了提升基礎(chǔ)體育教學的質(zhì)量，在未來的基礎(chǔ)體育教學實施過程中，要處理好娛樂性與規(guī)范性的關(guān)系，這是極為關(guān)鍵的。在具體執(zhí)行的過程中，體育教學內(nèi)容的選擇與課程的實施，均要將二元思維觀念貫穿其中。一方面，在教學過程中，可以給學生以娛樂興趣培養(yǎng)的空間;另一方面，則應該在一定程度上對技術(shù)、規(guī)則加以規(guī)范，使其在獲得快樂的同時，也學習到體育規(guī)則、規(guī)范，進而了解社會規(guī)則與規(guī)范。

（二）豐富教學形式，強化日常教學運動量

從本質(zhì)上來講，體育對個體身心發(fā)展的促進往往是通過運動量與運動強度的積累。沒有運動強度與運動量的體育教學是不存在的，也是無效的。當然，過度的運動量與運動強度的體育教學也是不適宜的。在體育教學過程中，體育教學的效果優(yōu)劣在一定程度上取決于運動量與運動強度的實施。當下基礎(chǔ)體育教學的運動量小已是一個普遍的現(xiàn)象，正如前文所講，這與學生的體質(zhì)、家長的觀念以及安全規(guī)范等因素有關(guān)。但更大程度上是由于運動量與運動安全有關(guān)，為了教學安全，體育教學人員降低了運動量。也有教學形式枯燥的原因，學生不愿意參與體育運動，導致個體體育運動參與不足。為了改善這一狀況，就需要豐富體育教學形式。從運動的角度來看，大多數(shù)學生的身心是健康的，具有一定的運動量耐受度。在體育教學過程中，適當增加運動量是可以接受的。因此，在未來的體育教學過程中，要進一步監(jiān)測學生的運動量，觀察與監(jiān)測學生的接受能力，根據(jù)學生的具體情況，循序漸進地增加運動量，以此來提高體育教學效果。

（三）“以賽代練”活躍課堂內(nèi)外運動氛圍

體育比賽是培養(yǎng)個體集體意識、協(xié)作精神的重要手段，正如法國社會學家所說：人類的所有競爭，經(jīng)過從野蠻走向文明的過程，而回歸于體育比賽之中，與其他所有比賽相比，體育比賽的社會意義更為顯著，因為它真真切切地無法由他者所替代。基礎(chǔ)體育教學過程中，要積極培養(yǎng)學生的體育競賽意識。其一，在體育運動中培養(yǎng)學生的自我與他者、集體的關(guān)系，這對于學生個體來說，是比賽之于個體的重要作用之一。其二，通過比賽，學生個體可以體驗到自身能力的高低，從而進一步加強努力或保持優(yōu)勢，同時，也能了解自我的不足，這在日常體育教學課程之中是難以獲得的。其三，可以在比賽的過程中獲得集體情感，這一點也是在日常訓練的過程難以獲得的。因此，基礎(chǔ)體育教學應該適當加大“以賽代練”的次數(shù)，采用固定時間組織一系列有益于學生身心發(fā)展的體育比賽。具體形式則根據(jù)學校的基本情況而來，可以是大型的運動會比賽，也可以是課程內(nèi)的小比賽，還可以是業(yè)余層面上的友誼賽。形式要多樣，要多關(guān)注學生的身心發(fā)展，淡化學生的成績意識，這樣，則可以營造出良好的體育運動氛圍，而有助于體育教學質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

基礎(chǔ)體育教學對人的發(fā)展有重要作用，這一點是值得關(guān)注的，大量的研究證明，個體的技術(shù)、習慣，甚至觀念的形成，都與基礎(chǔ)體育教學有直接關(guān)系。顯然，良好的基礎(chǔ)體育教學對個體體育素養(yǎng)的培養(yǎng)有促進作用。從當下基礎(chǔ)體育教學來看，仍有諸多問題需要改進。當然，再復雜的教學均是從培養(yǎng)人的視角出發(fā)的，因此，提升基礎(chǔ)體育教學的關(guān)鍵，除了文中提到的具體路徑外，改善與革新體育教師的觀念也是不可或缺的。換言之，要想提升基礎(chǔ)體育教學的質(zhì)量，除了在路徑上進行改革外，對體育教師的培訓也是極有必要的。

（作者簡介：曲艷會，女，大專，赤峰市紅山區(qū)紅廟子鎮(zhèn)東南營子小學，一級教師，研究方向：體育教學）

（責任編輯 劉冬楊）