培養應用意識，提升生物核心素養

侯成奎

【摘 要】 應用意識是指面對實際問題，能夠主動嘗試從生物的視角運用所學知識和方法解決問題的策略。課程改革倡導理論和實際生活的聯系，要求生物教學必須注重發展學生的應用意識，以最終提升學生的生物核心素養。結合自身的教學實踐，筆者從培養學生理性思維，引導學生自主學習;開展實驗教學，引導學生深入探究;聯系現實生活，強化學生社會責任等方面論述了培養學生應用意識，提升學生生物素養的措施。

【關鍵詞】 高中生物? 應用意識? 核心素養? 實驗? 生活

高中是學生成長、發展的關鍵時期，在這一階段中，教師要適時地為學生提供主動探究、積極思考的平臺，以深化學生對生物知識的理解，以達到培養學生生物核心素養的目的。

一、培養學生理性思維，引導學生自主學習

自主學習是學生必備的一項能力。高中生物教學也是這樣，教師要創造條件促使學生主動思考和探究，并在此基礎上發展自己的理性思維。

例如，在學習“DNA是主要的遺傳物質”這節內容的時候，筆者事先將導學案發放給了學生，其中包含四個主要部分：預習、自主學習、合作探究和實際應用，通過“課前預習和自主學習”這兩個部分的學習，學生就會對為什么DNA是主要的遺傳物質有一個基本的了解，同時還會帶著自主學習中遇到的問題進入課堂學習，這對提升課堂效率有著積極的作用。但是，由于還沒講解DNA和蛋白質哪一個是遺傳物質的發展過程，學生對此并不知道，所以筆者在導學案上給學生提供了兩個經典的實驗方案的研究方法和思路，以讓他們在導學案上尋找答案。在學生自主分析和學習的過程中，培養了他們挖掘、整理信息的能力，如此能很好地提升學生的生物素養。對學生在自學中出現的疑問，教師要進行有效的整理并講解，以幫助學生糾正錯誤。學生在學習中必須樹立自主思考的意識，無論是否正確，都要積極地思考，因為只有在不斷的思考中才能重獲新知，進而發展自身的理性思維。

二、開展實驗教學，引導學生主動探究

生物教學的一大難點就在于實驗，如果能夠讓學生多接觸實驗，詳知實驗步驟、原理，就能形成一定的生物解題思維。實驗教學步驟分為實驗現象—實驗方案—實驗結果—交流討論等環節，教師要引導學生對每個環節都認真思考和觀察，以強化學生的合作意識。學生已經對DNA和蛋白質的主要成分有了基本的認識，但是他們并不了解這些成分是通過什么控制生物的形狀、保持親子之間的聯系的。筆者在課堂上將教材中的探究實驗進行了改編，引導學生分小組去探究科學家的實驗過程，逐步地引導學生去不斷地讀取信息、分析實現現象、有效對照，以進一步激發學生對遺傳物質認識的研究，親身體驗科學的研究方法和思路。

三、注重培養實驗能力，助其領會核心素養

實驗課程能使我們更直觀地去觀察事物本身的特征，注重培養我們的實驗能力，是對生物學科核心素養最好的領會。高中生物是一門以教學為主，實驗為輔的理論性學科，實驗課在生物課程的學習中占有很重要的地位。

例如，我們在學習《遺傳與進化》課程時，有這樣一個實驗，調查常見的人類遺傳病。我們的實驗要求主要有三點：（1）被調查的群體應足夠大;（2）選取群體中發病率較高的單基因遺傳病，如紅綠色盲、白化病、高度近視（600度以上）等的人群;（3）如果要單獨調查某種疾病的遺傳方式，則要對其患病的家族群體一同進行統計調查。本實驗適合分成調查小組分頭進行調查，對不同的調查對象要取用不同的合適的方式去完成調查，再根據調查數據進行整理，最后形成實驗報告。本實驗一方面可以讓我們對人類遺傳疾病的方式進行初步掌握，另一方面可以讓我們通過實地調查人類遺傳疾病的發病率，與相關資料進行對比，從而分析得出相關結論。通過實驗能力的培養，我們不僅能對生物知識掌握得更好，而且能進一步領會生物學科核心素養的內涵，將生物核心素養的四大表現形式體會得更深刻。

四、緊密聯系生活實際，助其強化核心素養

新課標下的學習要求，不僅要求我們在課堂上學習知識，提高素養，而且要將所學知識運用到實際生活中，讓理論聯系實際，強化核心素養。在實際生活中有很多生物學科的例子，比如植物的嫁接、土壤中的動物類群、向日葵花朵隨太陽方向的搖擺以及藻類植物的生存環境等，這些方面都可以在實際生活中進行細心觀察。

例如，我在教學高中生物《光與光合作用》的課程時，首先，我們通過學習得知光合作用對農業生產影響很大，在實際生活中如建造溫室大棚，我們就要使大棚內的空氣加快流通，讓植物吸收更多的光能，提高光合作用的效率，把二氧化碳和水合成有機物，從而有效地釋放氧氣，這一過程對植物的生長更加有力，使農作物增產。其次，我們了解到光合作用與植物的呼吸關系后，我們就可以更好地擺放家中的植物，不能把植物放在臥室內，以免在夜間因植物呼吸而引起臥室內氧氣濃度的降低，對我們自身呼吸是不利的，甚至影響我們的身體健康。這些實際案例與我們的生活息息相關，我們將所學的生物知識與實際生活相聯系后，對生物學科的核心素養是一種能力的展示，更是一種強化。

結束語：

總之，核心素養的提出是我國新一輪課程改革的新目標，我們要在教學過程中思考，我們要通過高中生物課程核心素養能力的培養，去有效地解決生物的實際問題，養成生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任等生物學的核心觀念。我們要在核心素養的理念之下，不斷探索和實踐新問題，不僅要幫助學生把知識學會，更要學會應用，從而全面提升自身素質，為高中生物課程的學習增添活力，為核心素養的培養提供動力。

參考文獻

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