胡智勇

【摘 要】 數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要的構(gòu)成部分，并且在整個教學(xué)中占據(jù)重要地位，能夠直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和邏輯思維能力的提升，在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要作用。由此可見，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和教學(xué)經(jīng)驗提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，促進學(xué)生個性化發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)模式和理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對此，本篇文章根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)中開展分組教學(xué)對學(xué)生個性化發(fā)展的作用展開分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 分組? 個性化發(fā)展

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是今后更好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力需要對學(xué)生的認知能力、思辨能力、推理能力、判斷能力進行培養(yǎng)，得以解決生活和學(xué)習(xí)中的困難。如何進行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)是目前教學(xué)領(lǐng)域中最需解決的關(guān)鍵問題之一，如何有效的運用分組教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展是數(shù)學(xué)教師的難題，實踐研究表明在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分組進行教學(xué)能夠促進學(xué)生的個性化發(fā)展，從而促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一、采用分組教學(xué)促進學(xué)生個性化發(fā)展的價值體現(xiàn)

分組教學(xué)實際上是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握程度通過分組的方式進行教學(xué)。通過對學(xué)生的差異性和能力層次的高低分配為均勻的小組，有助于帶動學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一。分組教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進學(xué)生的個性化發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師通過研究新穎的教學(xué)方式和方法，為學(xué)生提高良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，充分發(fā)揮學(xué)生積極自主的進行學(xué)習(xí)，通過教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會舉一反三，訓(xùn)練邏輯思維能力，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開展分組教學(xué)對促進學(xué)生個性化發(fā)展的作用

（一）促進團隊合作意識的培養(yǎng)

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的局限性，加上教師在教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂中學(xué)完之后通過習(xí)題加以鞏固，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中采用分組教學(xué)，教師能夠結(jié)合教材重難點內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的練習(xí)加深印象，通過將學(xué)生分配成學(xué)習(xí)能力和理解能力以及表達能力均勻的小組，開展小組答題競賽，小組成員派出代表進行答題，闡述自己的觀點和看法，設(shè)置相關(guān)的獎項，勝出的小組能夠獲得相應(yīng)的獎項。分組教學(xué)的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中能夠有效提升學(xué)生的競爭意識，能夠促進學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的語言表達能力和思維能力，從而提高教學(xué)效率。

（二）提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度

隨著新課改的全面實施和貫徹，素質(zhì)教育理念已貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和運用能力。由于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，其學(xué)習(xí)能力和理解能力的差異性導(dǎo)致學(xué)生掌握知識的程度參差不齊，而采用分組教學(xué)模式能夠帶動學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，從而促進學(xué)生的整體性發(fā)展。同時，教師在開展分組教學(xué)時應(yīng)注重其效率，通過合理科學(xué)的分組制定教學(xué)設(shè)計和方案，讓學(xué)生在合作中提高學(xué)習(xí)成績，深化數(shù)學(xué)知識。例如：在開展《圓柱和圓錐》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以設(shè)置問題導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，通過小組合作進行探究圓柱和圓錐的特點有哪些性質(zhì)？兩者之間有哪些聯(lián)系和區(qū)別？”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生激烈展開探討，引導(dǎo)學(xué)生正確的把握文章思路進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選出代表進行發(fā)言，將小組合作中討論的內(nèi)容進行總結(jié)分析，通過小組合作的方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從而為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，注重學(xué)生個性化的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師在開展分組教學(xué)的活動時應(yīng)著重提高學(xué)生的積極性，興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的能動因素，興趣是促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極參與其中，從而完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點展開教學(xué)，通過合適的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生為主的地位。此外，由于小學(xué)數(shù)學(xué)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。通過分組教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性，通過教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，將枯燥乏味的學(xué)習(xí)知識變得生動有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，從而用靈活的大腦去分析問題、解決問題，從而促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中采用分組教學(xué)的模式是實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效化的重要教學(xué)手段，通過小組合作的方式能夠促進學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)中個性化發(fā)展，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時，在分組教學(xué)實踐中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，以此提高學(xué)生的思維能力。此外，教學(xué)實踐中運用的情景要與學(xué)生的生活貼近，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識，根據(jù)學(xué)生的認知能力和理解能力制定合理的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 趙麗輝.探究小學(xué)數(shù)學(xué)分組教學(xué)對學(xué)生個性化發(fā)展的影響[J].神州，2019（15）：187.

[2] 高娜.小學(xué)數(shù)學(xué)分組教學(xué)促進學(xué)生個性化發(fā)展的研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（2）：15.

[3] 劉志權(quán).淺析小學(xué)數(shù)學(xué)分組教學(xué)對學(xué)生個性化發(fā)展的影響[J].神州，2018（17）：93.

[4] 王兵.小學(xué)數(shù)學(xué)分組教學(xué)對學(xué)生個性化發(fā)展的積極作用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（2）：287.

[5] 姜巧珍.小學(xué)數(shù)學(xué)分組教學(xué)對學(xué)生個性化發(fā)展的影響[J].考試周刊，2016（42）：67.