微課模式下高中信息技術課程的有效組織策略

劉效斌

摘? 要：隨著信息技術的發展與普及，各個教學階段都開設了信息技術課程，目的是要培養學生的信息素養，幫助學生適應信息時代的發展特點。同時，信息技術也隨著“互聯網 + 教育”的深度融合與改革逐步成為最為重要的教學輔助手段，而微課教學則是在這一背景下形成的現代化教學模式，可以切實提高信息技術課程的教學效率，教師可以積極利用微課模式組織學科教學。文章從以微課與導學單優化學生課前預習質量、以微課優化課堂教學形式、以微課改善課后復習質量三個角度來分析高中信息技術教師應該如何用微課來組織課程教學。

關鍵詞：信息技術;微課教學;組織策略

在以往的高中信息技術教學中，教師會以統一的知識講解和技能演示來組織教學，雖然學生可以及時在課堂上訓練相應的技能，但是卻無法真正形成可持續發展的操作能力和學習能力。究其原因，學生并未將技能操作與自主思考結合起來。針對這一問題，教師要轉變常規的教學形式，關注學生的學習發展，以便于學生積極開展學科探究。其中，微課教學以短小精悍、內容集中的微視頻為主，整個視頻時長在5 ～ 8分鐘，有利于學生集中注意力，突破學科難題。因此，教師要積極借助微課模式幫助學生實現自主學習。

一、以微課與導學單優化學生課前預習質量

我們常常將微課與翻轉課堂兩種教學模式結合起來，是因為微課可以突破教學的時間和空間，便于學生積極進行自主學習，使其在課前自主內化學科知識，進而將課堂上更多的時間用于探究重、難點。因此，在實際教學中，教師要將微課與導學單結合起來，共同作用于學生的課前預習行為，以便及時引導學生自主內化學科知識，促進學生積累有效的課前預習經驗，將更多的課堂時間用于解決重、難點的探究，切實提高課堂教學效率。

例如，在人教版《全日制普通高級中學教科書（實驗本） · 信息技術（網絡技術應用分冊）》（以下統稱“教材”）“建立超鏈接”一課的教學中，筆者首先在課前錄制了微視頻，直觀演示了在網頁中插入超鏈接，以及通過超鏈接將網站整理成網絡資源庫的操作技術。然后，筆者設計導學單，確定了預習任務，即要求學生自學插入超鏈接的操作方法，歸納插入超鏈接的類型，學習超鏈接的應用技術。筆者還在導學單中設計了幾道預習檢測題，以便于學生及時檢測預習成效。筆者與學生共享了微課視頻與導學單，要求學生自主在課前安排預習計劃，以實現有效預習。課前，筆者與學生進行溝通，發現學生對幾種超鏈接的歸納與操作方法存在一些疑問，因此將這一部分內容作為本節課的重點探究任務，并在課堂上重點演示插入超鏈接的方式和方法，加深了學生對重點知識的掌握與認識。

二、以微課優化課堂教學形式

常規的“師本化”課堂教學并不利于優化學生的學習能力和思維品質，而課程改革也對此提出了要實施探究改革的基本建議。為此，教師要全面展現學生的自主學習能力，鼓勵學生積極探究、全面合作，便于學生以自主建構、自主發現的形式投身于信息技術的學習與實踐活動中。為此，教師可以以微課教學來優化學生的探究行為，及時拓展課程資源，歸納解題方案，為學生提供更加便利的學習方法和學習途徑，以便于學生積累有效學習的經驗與感受，促使課堂教學有效、優質。

例如，在教材“美化與完善網頁”一課的教學中，筆者鼓勵學生以4人異質學習小組的形式進行學科探究，引導其自主總結如何在網頁中利用樣式表、滾動文字等功能美化網頁。在小組探究中，學生可以全面展現自己的想象力和創造力，根據相應軟件中的菜單欄美化網頁，通過觀察與操作，歸納總結樣式表和滾動文字等美化技能的操作要點。小組探究結束后，筆者以微視頻的形式歸納總結網頁美化的幾種重要方式和技能，并重點演示了樣式表的應用與滾動文字的添加方法，及時規范學生的操作行為，促進學生對知識的掌握。

三、以微課改善課后復習質量

高中生的學習水平不同，我們不能保證每名學生都能及時在課堂上內化所學知識，而且學生也需要在課后自主操作相關技能，學會借助信息技術來滿足個人的發展需求，這就意味著學生需要在有針對性地復習與總結活動中實現進步。為了滿足學生的多元學習訴求，教師可以以微課來改善課后復習指導活動，給學生提供便利的課后復習途徑，讓學生實現異步成長。

例如，在教材“規劃與設計網站”一課的教學結束后，筆者與學生共享了關于網頁設計中頁面格式布局設計技巧的微視頻，鼓勵學生在課后復習中自主觀看。這便于學生根據個人學習需求重復觀看微視頻，或者集中觀看微視頻中的某個片段，進而根據自身的認知情況進行針對性地復習，促使學生及時突破個人認知盲區，實現真正成長。如此，可以切實提高高中信息技術學科的教學質量，進而穩步優化學生的信息素養。

總而言之，在高中信息技術課程教學中采取微課教學模式不僅可以切實突破教學的時間和空間，讓學生實現自主學習，還可以讓學生意識到信息技術的強大功能和有效價值，有效培養學生的學科欣賞意識。因此，高中信息技術教師可以以微課來組織學科教學，切實優化學生的信息素養。

參考文獻：

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