核心素養下開展少數民族綜合探索課程

莫雙宇

摘 要：圍繞著“核心素養”這一新的教育理念，我國對于未來的人才標準提出了自己的要求，即普遍關注自我發展、社會交往和文化學習三大領域，要求培養適應21世紀社會發展的全面發展的人。在核心素養的背景下，對廣西少數民族地區文化實施綜合探索課程的研究。少數民族文化作為中華文化的重要組成部分，作為美術教師，應從少數民族的環境入手，利用獨特的少數民族文化，依據學生自身的性格、特點、條件以及可利用和開發的資源對學生進行美育，有利于在實現多元文化教育目標的同時，實踐學校教育的民族文化傳承功能。

關鍵詞：核心素養;綜合探索;課程研究;少數民族

核心素養對每一位學生的發展來說最為關鍵與重要的，是必備的素養。要以發展培養學生核心素養為目標，實現賦予學生能在自我的滿足實現以及社會的發展需要的重要技能和必須的品質，不僅是教授知識與技能，更要教授如何成為更好的人。從學科方面來說，教育是為了培養學生的基礎素養，學科及其教學本質來說是為了提高學生素養，過分地看重學科的知識而忽視學生的素養建設，陷入狹隘的學科本位中，將無法培養出一名品學兼優、頭腦聰慧、全面發展的人。在此前提下，結合美術的五大核心素養方面，圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解來設置培養目標，前兩者是美術學科特有的東西，美術學科的文化理解是從視覺形象的角度出發，從視覺形象的角度培養學生的創意實踐素養，利用本學科的擅長之處，結合綜合探索方式，再以少數民族地區特色文化為主要知識點進行教學。

運用綜合探索課程的方式完成教學實踐，多角度培養學生的獨創性和喚起他對知識的愉悅感，讓未來的美術教學越來越具有趣味。如今，新一輪基礎教育課程改革進行了全面推進，對教學素質要求提高，美術教學觀念和方法也由以前的單一發展轉變為現在的多樣發展，學生對學習的熱情很大程度取決于學習興趣以及對知識的探索精神，而美術綜合教育探索課程正是能很好做到這一點，盡可能解決學生在美術學習中參與感不強的問題，指引學生成為美術學習的主體，使學生在新的環境下勇于探索，在美術世界里發現問題，并且做到能借鑒以及使用其他學科的知識來解決所遇到的問題，使得各個科目的知識能夠得到合理的運用，互相借鑒彼此聯系，使知識構建成知識網，逐步建立合理的認知結構，形成綜合解決問題的能力。提高學生的綜合素質以及探索欲的培養是新課改的重中之重，是未來教學的基本方向，也是我們作為老師的一大目標。一個人只有擁有了發現問題和解決問題的能力，才能成為視野開闊、才思敏捷并具有豐富文化素養的人。在進行綜合探索課程時，適當地設置一些小困難小挑戰，培養學生在遇到問題時先分析，然后沉心思考如何克服再通過自身知識進行解決的能力，這也在同時考驗著教師的美術綜合素養，需要老師的高知識儲備，寬廣的知識涉獵范圍，能夠把各類相關知識整合來完成一節出色有趣的綜合探索課，在課堂不同環節適時點撥與啟發學生。課堂需要豐富的教學模式，比如媒材的使用，教學方法的多樣化，都需要教師別出心裁設計。總而言之，設置美術綜合探索課程，能夠展現出國家基礎教育課程改革的基本精神，是美術新課程標準的一個重要特色，它為學生獲取知識提供了更為豐富的方法，也對教師不斷加強自身的能力提供了客觀要求。把這一領域的學習活動實施好，對于教師更快地更新教學觀念有極大幫助，同時在培養學生自主探索能力、大膽創新的學習能力方面非常有益。

少數民族優秀傳統文化是中華優秀文化的重要組成部分，尊重、傳承其優秀傳統文化，有利于增強民族的凝聚力和生命力，并且建設社會主義的文化事業也需要傳統文化的推進。發展少數民族優秀的文化，對于文化多樣性的保護極為重要，能夠促進中國文化大繁榮，是維護國家文化安全的迫切需要。在教學課堂中融入少數民族文化，以發展學生核心素養為目標，運用綜合探究法進行研究具有時代意義。民族文化是不可多得的財富，其中包括精神與物質兩方面，為了能夠更好地保護和發展文化，學校教育需為出貢獻，教育則是非常有效的傳承途徑。作為美術教師，必須利用好美術課堂，潛移默化地向學生傳遞能發揚少數民族文化的信息，使當地的學生能夠以美術的眼光去了解自己所生長的地方文化的精彩與多樣性。以廣西為例，壯族在這片少數民族自治區占主體地位，在這里少數民族人口居多。在教學實踐探究中，可取的題材非常豐富，例如河池瑤族的“盤王節”，如：盤王像、盤王歌、盤王舞、長桌宴、黃泥鼓、服飾文化、神話傳說等。在課程設計方面，可以有以下的一些內容：“走進服飾上的色彩”的設計課程，以“盤王節”的服飾文化出發，探索了解民族裝飾圖案，先是使其掌握裝飾圖案的定義，其次針對盤王節的民族文化繪制民族圖案，以盤王節中瑤族服飾圖案進行思考并繪畫;手工制作的課程，以“盤王像”為基礎，鍛煉實踐動手能力，探索開發泥土課，讓學生了解民族內涵文化，通過動手制作形式深入了解盤王像的歷史來源;豐富的繪畫課程，以“長桌宴、黃泥鼓”為基礎，掌握其繪畫特征，觀察節日中的節目特色，并以繪畫形式現場寫生創作，鍛煉學生的想象能力，使現場的民族氛圍深入人心;綜合探索課程，作為美術教師，不僅要開發有創意的美術課，同時欣賞美、領略美也是課程的一部分。鼓勵學生走進大自然，走進民族節日，了解盤王節的神話傳說，通過體會民族氛圍以及感悟民族精神，發現其中的美麗，更好地開發其想象創新能力，融入到繪畫中，最終把“盤王節”的文化精神以多元化的美術課堂形式在教學中結合。

在結合時代背景下，在少數民族文化中運用綜合探索的方式進行核心素養課程探究具有新穎性，設計的課程利用民族資源的元素進行教學，同時能夠把核心素養的五大方面轉化為綜合探索的內容，讓學生主動識圖、主動探究、主動表現、進行審美判斷與實踐，主動創新與熱愛，非常具有意義和創新點。

參考文獻：

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（廣西南寧廣西藝術學院）