小學數學教學中培養學生細心品質的重要性討論

李清明

摘 要：從小到大學生被批評最多的原因就是因為粗心而導致題目做錯，或者為人處事方面出現問題等。所以說從小學開始就要去培養學生的細心品質，從而讓學生能夠更加細心。另外，如果教師不注重學生細心品質的培養的話，那么在今后的學習過程中教師就會發現很多學生都會因為粗心而導致很多錯誤，這樣將不利于教師的教學工作的施展。因此教師一定要注重學生細心品質的培養。培養學生的細心品質一方面可以幫助學生培養一些必要的品質，再者還可以幫助學生完善自身的人格，最后就是能夠幫助學生提升考試成績。由此可以看出，小學數學教學中培養學生細心品質是非常重要的。

關鍵詞：小學數學;細心品質;必要品質;完善人格;提升成績

學生細不細心在一定程度上也決定了這個學生在學習上的表現是怎樣的，所以說小學數學教師可以先去通過一些考試來判斷哪些學生具有細心的品質，哪些學生不具有新的品質，從而根據這些信息來幫助學生更好地培養他們的細心品質。當教師發現學生特別粗心的時候，不應該去一味地進行批評，而是要去幫助學生尋找原因，進而能夠找到有針對性的方法來幫助學生培養自己的細心品質。本篇文章將針對于小學數學教學中培養學生細心品質的重要性進行一些相關的討論，希望可以給有需要的教師一些好的啟發。

一、培養必要品質

人的一生中其實有很多必須要具備的品質，因為只有把這些品質都具備了，人的一生才能夠過得相對來說比較平坦。因此小學數學教師要在教學的過程中去有意培養學生一些必要的品質，從而為學生今后的人生打下一些堅定的基礎。而學生的細心品質就是一個對于學生今后人生特別重要的一個品質，只有學生擁有這個品質，才能夠在今后的學習生活等方面做得更加細致，從而變得更加優秀。因此在小學數學教師的教學工作安排中要去進行尋找一些有效的辦法，來幫助學生培養這個細心品質。

例如，在引領學生學習“分數的意義和性質”這一節相關知識的時候，對于分數這一部分來說，很多學生很容易把一些真分數和假分數混淆分不清，因此教師在講授這一節課的時候要特別的對這一部分進行強調。另外在課上教師可以留出來一段時間給學生出一部分題目，讓學生進行一個簡單的測試，既能夠檢測學生對于本節課的學習成果，也能夠幫助學生檢測一下自己做題的時候是否會出現粗心的情況。當學生完成這一部分檢測題的時候，教師可以把答案進行公布，從而讓學生自己去批改自己所做的題目。然后教師可以對一部分學生進行抽查，從而去查找學生錯誤的原因。通常情況下，很多學生不是因為對這一部分知識的理解有偏差，而是因為做題的時候太過粗心，沒有把一些分數的分子和分母看清楚從而導致了一些錯誤。這個時候教師就要對這些學生進行一些教育。教育的過程中教師要著重讓學生知道粗心帶給自己的壞處，從而能夠讓學生意識到細心品質對于自己今后學習的重要性，進而可以幫助學生去更好地培養他們的細心品質。

二、完善學生人格

人的人格方面對于人的細心也是有一定的要求的，所以說在小學數學的教學過程中去培養學生的細心品質在一定程度上能夠幫助學生完善他們的人格，從而可以讓學生的人格更加健全，進而能夠有一個更加合理的人生。這就要求小學數學教師在自己的教學過程中，通過自己所教授的一些具體內容來讓學生明白細心在自己的人格中具有什么樣的作用，從而讓學生能夠把細心品質更好地進行培養，進而完善自身的人格。

例如，在帶領學生學習“圓柱與圓錐”這部分內容的時候，這一部分對于學生的思維能力和細心程度以及計算能力的考查都是比較全面的。因此教師在講解這一部分的內容的時候要讓學生多去進行練題，從而讓學生更好地去培養細心品質。當學生能夠去獲得一個比較好的細心品質的時候，那么在今后學習的過程中他們將會去更加細心地讀題，然后找到更好的解決方案，從而更快更好地進行解題。另外在為人處事方面，如果學生可以有一個比較好的細心品質的話，那么他們在和別人相處的時候能夠更加去照顧別人的感受，這樣的話將能夠贏得其他學生的喜愛，就有利于培養學生的與人交往能力。所以說讓學生擁有一個比較好的細心品質能夠很好地去完善學生的人格，從而讓學生成為一個受學生歡迎，到社會上也能夠受其他成員歡迎的人。所以說小學數學教師要想去更好地幫助學生完善人格，就要去培養一下學生的細心品質，進而更好地去助學生成才。

三、提升考試成績

在考試的過程中，很多學生都是因為粗心而做錯了很多不該錯的題目，因此在很多的考試過程中學生的真實水平都不能夠被發揮出來。因此教師要想去幫助學生提升他們的考試成績，就必須要去幫助學生培養一個細心的品質。而培養學生的細心品質需要學生在多次的考試中進行訓練，因此教師可以采取多讓學生進行練習來達到幫助學生培養細心品質這個目的。另外在每次練習的時候，教師要著重向學生強調練習的重要性，從而讓學生從心理上重視，進而可以讓學生更加認真地去對待考試，這樣的話有利于學生心理品質的培養。

例如，在帶領學生進行學習“負數”一節的相關內容的時候，對于負數學生實際上在日常生活中見得是非常少的，因此他們對這一塊的敏感度是比較低的，這就導致了很多學生在考試的過程中都會出現錯誤。這個時候教師可以采取讓學生多進行練習的方法來練習學生對于知識的熟練程度，進而也可以去提高學生的細心程度。另外在做這部分題目的時候很多學生因為粗心會少看負號，這就導致了學生讀數的錯誤，因此這一部分對于學生的細心程度的要求也是比較高的。此時教師就可以專門找一套關于負數的試卷讓學生進行練習，并且在這個過程中要強調這次練習的重要性，進而可以激勵學生更加認真的去對待這一次練習，這樣的話能夠讓這次練習的效果發揮到最大。如果在每一次授課之后，教師都可以多去讓學生進行練習的話，那么將能夠有效地去培養學生的細心品質。

從整體上來說，小學數學教學中，學生細心品質的重要性是非常突出的。因此小學教師要把培養學生細心品質當作自己的工作之一，從而發自內心的去幫助學生培養他們的新品質。當教師一步步幫助學生培養起來他們的新品質的時候，學生能夠在小學數學的考試中表現比較出色的同時，也能夠在今后的人生中獲得一些比較好的機會。所以說，小學數學教師一定要重視學生心理品質的培養，進而幫助學生成為他們自己想要成為的人。

參考文獻：

[1]吳宏偉.小學數學課堂高效模式的創建與反思[J].華夏教師，2015（07）

[2]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（13）

（甘肅省蘭州市永登縣城關回民小學）