論高職院校現(xiàn)代化管理的幾個要點(diǎn)

焦雪婷

摘 要：高職院校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的重任，因此高職院校在社會發(fā)展中占據(jù)著重要地位，也正因此高職院校必須要應(yīng)用現(xiàn)代化管理理念和手段，全面推進(jìn)高職院校的高質(zhì)量管理。本文筆者從“人本理念落實(shí)、立德樹人落實(shí)、教育能力落實(shí)、制度管理落實(shí)”四個方面入手，對高職院校現(xiàn)代化管理進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;現(xiàn)代管理;管理方向

高職院校現(xiàn)代化管理既要從管理理念上入手也要從管理方式上入手，作為為黨和國家培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的重要場所，筆者認(rèn)為高職院校現(xiàn)代化管理第一要點(diǎn)必須要落實(shí)“人本理念”。“人本理念”是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，只有落實(shí)了人本理念學(xué)生職業(yè)能力才會迅速提高。第二則是要落實(shí)“立德樹人”教育理念，培養(yǎng)既有較強(qiáng)專業(yè)能力也有高尚品質(zhì)的現(xiàn)代人才。第三則是要引導(dǎo)好學(xué)校教學(xué)管理層面，保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。第四點(diǎn)則是要以制度化管理來提升學(xué)校管理水平。

一、“人本理念”落實(shí)

人本理念是學(xué)校管理的基石，在實(shí)際的教育管理中作為學(xué)校管理者必須要在各項(xiàng)管理中落實(shí)“人本理念”，既要尊重教師主體地位，也要尊重學(xué)生主體地位。教師作為學(xué)校教育的生力軍，學(xué)校內(nèi)的師資建設(shè)必須要重視起來，一方面要保障師資建設(shè)的動態(tài)活力，一方面更要保障立德樹人教育方正在教師腦海中的落地生根。學(xué)校必須要以建設(shè)“四有好老師”為基點(diǎn)，全面推進(jìn)學(xué)校師資力量的改革與精準(zhǔn)協(xié)調(diào)，同時充分發(fā)揮黨員教師的榜樣力量，以此來提升學(xué)校教育發(fā)展。

1.加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)和道德教育。學(xué)校方面要為教師樹立學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中勤奮拼搏、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)。在教師隊(duì)伍中倡導(dǎo)愛職業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生的良好道德風(fēng)范，增強(qiáng)教師教書育人、為人師表、以身立教的使命感和責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)，我校教師在潛移默化中養(yǎng)成了默默耕耘、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的高尚師德風(fēng)尚。

2.加大教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn)力度，提高教師隊(duì)伍的文化素質(zhì)，更新教師教學(xué)觀念。我校教師參加了市區(qū)教研、短期集中學(xué)習(xí)等各種形式的培訓(xùn)。學(xué)校在后勤經(jīng)費(fèi)上給予保障，在課務(wù)安排上提供方便，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。學(xué)校方面也要整合培訓(xùn)學(xué)習(xí)力度，可通過網(wǎng)絡(luò)研修、集中調(diào)研、短中期培訓(xùn)等方式提升教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，厚實(shí)教師學(xué)科底蘊(yùn)。

二、“立德樹人”落實(shí)

德育教育工作是學(xué)校教育工作的“靈魂”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者作為“靈魂”的主導(dǎo)者更應(yīng)肩負(fù)起德育教育工作的落實(shí)狀況。筆者作為領(lǐng)導(dǎo)者，在實(shí)際的德育教育工作中認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者首要做好德育教育工作的普及和宣傳工作。領(lǐng)導(dǎo)者一方面要幫助學(xué)生成長，一方面也要協(xié)助相關(guān)教師包括班主任、任課教師等認(rèn)清德育教育工作的本質(zhì)，協(xié)助學(xué)校相關(guān)教學(xué)職工在教育工作中貫徹落實(shí)德育思想。

例如硬件設(shè)施建設(shè)方面：領(lǐng)導(dǎo)者可向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出建立專門的德育教育宣傳欄，通過學(xué)校專欄建設(shè)或黨課教育等方式同時為學(xué)校教師與學(xué)生普及德育教育知識，普及黨和國家先進(jìn)教育理論等。

軟件設(shè)施建設(shè)方面：領(lǐng)導(dǎo)者可領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校共青團(tuán)、黨員等開展相關(guān)德育教育任務(wù)、作為學(xué)校德育隊(duì)伍的重要組成部分，可進(jìn)一步加強(qiáng)與共青團(tuán)、黨支部的協(xié)作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，使社團(tuán)工作在新的學(xué)期里有創(chuàng)新和突破。例如，在“五四青年節(jié)”節(jié)前后，舉行主題系列活動，豐富學(xué)生的課余生活，拓展學(xué)生的活動空間。同時，我們要盡快充實(shí)學(xué)生志愿者隊(duì)伍，建立以常規(guī)活動帶動社團(tuán)建設(shè)，以大型活動鍛煉社團(tuán)干部素質(zhì)能力的相關(guān)制度，計(jì)劃組織一些慈善機(jī)構(gòu)或公益機(jī)構(gòu)開展活動。

三、“教學(xué)能力”落實(shí)

教學(xué)管理并非只是紙上談兵的管理，它需要切合學(xué)校實(shí)際以及基本的教育教學(xué)規(guī)律。因此校長在制定相關(guān)制度及發(fā)展路數(shù)時必須要堅(jiān)持走好教育教學(xué)規(guī)律的發(fā)展動向，把握學(xué)校教育發(fā)展規(guī)律走進(jìn)課堂教學(xué)前沿，去認(rèn)真分析課程和解讀課程，才能制定出更利于學(xué)校發(fā)展的教學(xué)管理方式，才會更好地引領(lǐng)現(xiàn)代化教學(xué)管理方向。

例如，作為校長必須要進(jìn)入課堂去聽課學(xué)習(xí)，要根據(jù)自己教學(xué)管理的預(yù)設(shè)動向，深入到教學(xué)一線工作中，思考課程管理的本身。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人計(jì)入能夠?qū)φn程管理有一個深思遠(yuǎn)慮的分析，課程教學(xué)及課堂教學(xué)就能不斷提高，學(xué)校教育水平也便能迅速提高。只有當(dāng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人掌握了足夠的事實(shí)和進(jìn)行足夠的觀察時，才能在教學(xué)和教育過程的這個領(lǐng)域里達(dá)到工作的高質(zhì)量。經(jīng)常聽課和分析課的校長，才能了解學(xué)校里在做些什么。校長應(yīng)在完成基本的學(xué)校工作后，將聽課和分析課擺在首要位置，不斷結(jié)合學(xué)校發(fā)展路數(shù)來制定新的教研方向。校長只有深入到實(shí)際的教學(xué)管理中才能尋求到教學(xué)中普遍存在的真實(shí)性問題，并依據(jù)自身的判斷分析出問題的原因，才能提供更多的教學(xué)管理方法。

四、“制度管理”落實(shí)

人本理念下倡導(dǎo)學(xué)生主體地位，就是要求校長在實(shí)際的教學(xué)管理中必須要尊重學(xué)生主體地位，通過不同方式的構(gòu)建來保障學(xué)生主體地位。學(xué)校方面在制定相關(guān)教學(xué)活動時必須要以學(xué)生主體地位的發(fā)展為基點(diǎn)，任何教學(xué)活動必須要以教師與學(xué)生“雙主體”的方式為主。

例如，倡導(dǎo)和尊重學(xué)生主體地位要從實(shí)際的教學(xué)活動中入手。校長可根據(jù)黨和國家的政策要求制定相關(guān)制度，學(xué)校制度的制定和措施的確立都應(yīng)該有教師或?qū)W生的參與。參與的途徑表現(xiàn)為制度制定和措施確立的事前咨詢和結(jié)果的表決通過。學(xué)校制度的制定和措施的確立，除了把握政策之外，在事前應(yīng)該面向涉事主體開展咨詢活動。咨詢的廣度可以視具體情況向群體代表咨詢或向全體成員咨詢。咨詢的方式可以采用座談式、訪談式或書面建議式咨詢。對于未被采納的建議要向咨詢對象說明原因，最終形成的制度和措施要經(jīng)由職工代表或全體教職工表決通過。筆者認(rèn)為教師與學(xué)生主體地位的提升是學(xué)校發(fā)展的根本動力，校長在制定相關(guān)決策時要積極地探索本校學(xué)生的基本概況和學(xué)習(xí)規(guī)律，在基于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從被動到主動的轉(zhuǎn)變。

總之，校長要要求教師在課堂教學(xué)中積極的發(fā)揮學(xué)生主體地位，要求每科教師在教學(xué)活動中都要依據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)自身教學(xué)學(xué)科特性，積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，在尊重學(xué)生主體地位的同時，重視學(xué)生個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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