論初中美術高效課堂的構建

石淑玲

摘 要：高效課堂指的就是教師利用多元化的、高效的教學方式，在有限的課堂時間內取得最大化和最優(yōu)化的教學效果。這其中又包含兩個層面的意思，一是教師把教材知識有效傳達給學生，二是學生作為課堂主體有效吸收這些知識。構建高效課堂是每一名教師追求的教學目標。而對于初中美術課堂而言，教師不僅要傳授知識，更應致力于學生理解美術理論知識并將之運用于實際繪畫中?；诿佬g相關的高效課堂的構建，本文主要對其中四種策略展開探討。

關鍵詞：高效課堂;美術教學;初中

美術學科中蘊含著豐富的美學教育價值，這對提升學生的美學綜合素養(yǎng)意義重大。初中美術教師要充分挖掘學科價值，促進學生在學習美術的過程中美學綜合素養(yǎng)全面提升。本文針對初中美術課堂中創(chuàng)設問題情景、實現個性教學、小組合作學習、滲透德育教育幾個方面進行了闡述。

一、創(chuàng)設問題情境

在初中美術的教學課堂中，教師要讓學生對所學的美術知識進行主動思考和探究，這樣學生對美術知識就能有著更加深刻的印象和理解。此時初中美術教師就需要為學生進行問題情境的創(chuàng)設，讓學生在問題的指引下進行美術知識的思考和探究。在創(chuàng)設問題情境的時候，初中美術教師就可以運用形聲色俱全的多媒體，進而讓學生對問題有著思考和探究的興趣，提高學生思考和探究問題的積極性。例如：在進行《漂亮的手工燈飾》這一課內容的教學中，引導學生用環(huán)保材料去創(chuàng)作燈飾是筆者最終的教學目的?；诖耍P者首先就需要學生去學習和探究與制作燈飾有關的美術知識。在課堂教學之前，筆者就搜集了各種各樣的燈飾圖片，還有制作手工燈飾的視頻。在課堂教學的時候，筆者首先會展示燈飾的圖片，用其來吸引學生的注意力。學生此時就會產生如下問題：這些燈飾都是怎么做的呢？然后筆者就會播放制作手工燈飾的視頻。在學生觀看視頻的時候，筆者就會向學生提出如下問題：1.做一盞漂亮的燈飾需要準備哪些材料？2.燈飾的制作步驟分別是什么呢？接下來學生就可以結合問題去探究答案，進而進行美術知識的學習。

二、實現個性教學

為了進行高效課堂的構建，初中美術教師需要實現個性化的教學。也就是說，初中美術教師需要以學生為主體，時時刻刻考慮到學生的想法。在進行課堂教學之前，初中美術教師就需要讓學生展開預習，讓他們將自己感興趣的內容告知教師。在此基礎上，初中美術教師就可以為學生進行教學資源的豐富，進而讓自己的教學活動能夠滿足學生的學習需求。這樣一來，學生就會積極地參與到教師的課堂教學活動中。例如：在進行《裝點居室》這一課內容的教學之前，筆者就會讓學生去進行預習。不同的學生會有著不同的審美觀，他們所喜歡的居室風格是不一樣的，有的學生喜歡簡單大方的風格，有的學生喜歡豪華的風格，有的學生喜歡古樸風格。基于此，筆者就會讓學生搜集自己所喜歡的風格的居室圖片，并且探究如何打造成這樣的風格。在此過程中，不同的學生所感興趣的地方亦有所不同，如有的學生喜歡各種小飾品，想要用其來打造喜歡的風格;有的學生喜歡黑白色，想要在自己的居室里盡可能地運用黑白色。學生需要將自己感興趣的地方告訴筆者，筆者會提前準備相關的資料。在課堂教學的過程中，筆者所呈現的內容就能夠受到學生的歡迎，并且滿足學生的學習需求。

三、小組合作學習

在進行美術教學的過程中，不同的學生可能會遇到不同的問題，此時初中美術教師不能直接告訴學生答案。因為教師這樣做會引發(fā)學生的惰性，學生會越來越不愛動腦和思考。初中美術教師需要為學生進行科學的分組，讓學生以小組的形式進行合作探究。接下來學生就可以展示自己的探究結果，教師就可以對學生進行評價，進而引導學生解決問題，促使學生有著較高的學習效率。例如：《寄情山水》是一節(jié)欣賞評述課，筆者需要讓學生充分體驗中國山水畫作品中獨特的意境和情趣。在課堂教學的時候，筆者會為學生播放山水畫的發(fā)展過程，讓學生思考不同時期山水畫所發(fā)生的變化。筆者還會為學生展示各種山水畫作，如李可染的《萬山紅遍》、陸儼少的《黃山圖》、黃永玉的《黃山圖》等，讓學生思考作品的精妙之處，分析山水畫的表現技法。在思考的過程中，有些學生的思維就會受到限制，他們也無法得到有效的思考結果。因而當學生完成了獨立思考之后，筆者就會讓學生展開合作探究，每一名學生都需要說出自己的思考結果以及在思考中遇到的問題，其他學生需要幫助進行解決。最后實在無法解決的問題就可以告知筆者，筆者再對學生進行引導。

四、滲透德育教育

在素質教育理念的影響下，初中美術教師需要在自己的課堂教學活動中促進學生的全面發(fā)展。當教師成功地做到這一點時，他們所構建的教學課堂就是高效的。因而初中美術教師需要努力挖掘課本內容中蘊含的德育因素，在此基礎上為學生進行德育教育的滲透，旨在讓學生的情感進行升華，成功地培養(yǎng)優(yōu)秀品質和高尚道德情操。這樣的話，學生就能夠有全面的發(fā)展。例如：《書林漫步》這一課所涉及到的美術知識與書相關，筆者就需要引導學生意識到書籍的重要性，進而讓學生養(yǎng)成愛讀書的好習慣。因而在課堂教學的時候，筆者會向學生展示各種裝幀設計獨特的書籍圖片，展示的目的除了讓學生了解書籍的設計外，還會引發(fā)學生對書籍的閱讀欲望。此時筆者就會引導學生去探究書籍的益處，讓學生樹立起書籍很重要的意識。接下來筆者就會讓學生選擇自己最喜歡的一本書，為其進行設計。在選擇了書籍之后，筆者就會詢問學生喜歡的理由，再一次讓學生產生閱讀書籍的欲望。這樣的話，筆者就能對學生進行德育教育，引導學生養(yǎng)成愛讀書的習慣。

總而言之，為了進行高效課堂的構建，初中美術教師傳統(tǒng)“以教師為中心，以知識為核心”的教育理念是不可取的，在該理念影響下所產生的教學策略亦需要被淘汰，因為它們都會扼殺學生學習美術的主動性和積極性。作為教師要時刻站在學生的角度考慮問題，選擇適合學生的教學手段，真正實現高效課題的有效構建。

參考文獻：

[1]徐永峰.如何構造初中美術高效課堂[J].人生十六七，2017（36）：55.

[2]宋昭強.淺談如何構建初中美術高效課堂[J].中華少年，2017（28）：215-216.

（湖北省黃石市陽新縣第三中學）