混合式教學模式在高職體育教學中的應用探究

摘 要：“混合式”的教學模式，是指在高職傳統體育課程教學的基礎上，再結合信息化的網絡教學，將兩種教學方法融合貫通。在傳統的高職體育教學模式中，是由教師開展傳統教學模式的教學活動，由教師傳授具體的技能知識。這種授課模式是教師在帶領學生，學生被動地接受知識。這種傳統的體育教學模式不利于激發學生課堂體育學習的學習興趣，不能及時地順應時代發展的要求與現代教育教學的發展要求。

關鍵詞：“混合式”教學模式;高職;體育教學

在高職體育的教學中合理運用“混合式”教學模式開展教學，是順應時代發展的要求，與時俱進，順應教育教學改革，就必須要改變體育課程中的教學模式，嘗試運用多樣化的教學方法，從而彌補傳統教學的不足。高職院校體育混合式教學是體育教學方法改革與時俱進的具體表現，是培養復合型人才的重要方式，因此，對于混合式教學的應用探究是有著重要意義。

一、混合式教學模式在高職中存在的問題

1.教師沒有及時地適應新的教學模式

穿透教學模式根深蒂固，不少教師已經適應了傳統的教學模式，在實施混合式教學模式時缺乏積極性，教師實施混合式教學的積極性不強。在信息技術高速發展的今天，支持進行混合式教學的平臺很多，但教師在設計在線教學課程時，對于平臺創建教學課程比較困難，在進行混合式教學有一定難度。由于平臺課程創建和課程設計比較繁瑣，讓不少教師使用起來十分難以上手，另外。由于線上教學教師無法面對面有效地進行課堂效果觀察，教師無法根據學生線上學習快速準確地判斷學生的知識點掌握情況、學習進度、學生能力發展等，迫使教師對于混合式授課模式難以適應。

2.學生無法提高學習興趣

由于線上教學監管力度較低，學生缺乏自主學習性就會產生抵觸情緒，學生在日常課程中學習任務較多，認為該課程大大占用了自己的課外時間，對于體育課程的重視程度往往很低，這就迫使學生學習趨于形式化。因此，學生線上學習的積極性不高;學生線上學習體驗感不足。

3.學校對于混合式教學的重視度不夠

高職院校目前培養的是就業型人才，學校對于學生的就業率最為重視，對于體育課的新政策和新要求往往會流于形式化，這就迫使老師與學生沒有得到學校的認可和支持，混合式教學的效果不理想。

二、混合式教學模式在高職體育教學中的應用探究

（一）教師要更新混合式教學實施能力

推行混合式教學的核心是教師，因此對于教師能力的培養十分重要。教師需要更新傳統的教學理念，從傳統的以教師為中心改變為以學生為中心，將自己從傳統教學的主導者變為學生學習的引導者，要成為混合式教學資源的建設者和組織者。教師要積極參與混合式教學培訓，更新信息技術時代之下新穎的教學模式，提高混合式教學實施能力。以積極的心態在教學中去實踐去探索，積極與其他教師交流經驗。

（二）提高學生的自主學習能力

由于線上教學的監管力度較低，學生缺乏自主學習性就會產生抵觸情緒，對于體育課程的重視程度往往很低，這就迫使學生學習趨于形式化。因此，學生線上學習的積極性不高;學生線上學習體驗感不足。對于學生主動性不高帶來的直接效果就是對于課程毫無興趣。因此。引導學生轉變學習思維是關鍵。學生要充分認識到自己才是學習的主體，教師只是在需要時能夠給予自己幫助的指導者和促進者，學生要自覺樹立起參與線上學習的意識，學習利用信息技術解決學習過程中出現的問題，提高自主學習能力。其次，要讓學生充分認識到混合式教學的優越性。

（三）學校要大力扶持教學模式的研究

學校應當順應時代的要求，明確混合式教學的重要性和優越性。學校政策的支持與否對混合式教學的實施具有非常關鍵的作用，會影響到教師實施混合式教學的積極性和學生進行線上自主學習的積極性。學校要制定相應的保障和激勵政策。如制定混合式教學的推廣方案，允許教師從課時上進行改變，讓學生有更多的自主學習時間，消除學生參與線上學習的不主動性，提高學生參與線上學習的積極性。其次，學校要積極組織教師參與學習和授課觀摩，或鼓勵教師參與混合式教學培訓，最后，學校要定時組建混合式教學經驗分享交流會，引導老師積極組建課程建設組，實現課程資源共享和經驗共享，提高課程建設質量。

結束語：

為了順應教育教學改革，就必須要改變體育課程中的教學模式，嘗試運用多樣化的教學方法，從而彌補傳統教學的不足。“混合式”的教學模式作為新興的現代教育方法應運而生。在高職體育的教學中合理運用“混合式”教學模式開展教學，是體育教學方法改革與時俱進的具體表現，不僅能夠進行創新和改革，還是培養復合型人才的重要方式。

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作者簡介：劉海，出生年月：1982年8月25，籍貫：四川資陽，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：體育教育

（云南商務職業學院）