農村初中語文教學中國學經典的融入方式研究

肖志強 陳飚

摘?要：國學經典凝聚著我國古代先賢的文化、思想結晶，凝聚著學習、做人、做事智慧指引的精華內容。在語文教學中融入國學經典能幫助其擴展學習視野，提高語文綜合學習能力，樹立正確的三觀，為其長遠發展提供重要幫助，尤其對農村初中的語文教學而言，更有必要融入國學經典來幫助學生塑造正確的觀念，提高初中語文教學質量。

關鍵詞：農村;初中語文;國學經典;融入

農村初中語文教學客觀上相比城市教育而言，在師資力量、教學資源、教學環境等方面都有差距，因此教師往往面臨著更復雜的教學環境。特別是在對學生的國學經典教育方面，運用科學合理的方式在初中語文教學中巧妙地融入國學經典，能幫助初中生加深對經典的理解，發展良好的德育和情感教育，奠定良好的人文素養，提高他們的語文綜合學習能力。教師則必須結合農村初中語文教學的現狀，合理、有效地融入國學經典。

一、在語文教學中融入國學誦讀

在語文教學中融入國學經典內容，是幫助學生從認識國學經典、了解國學經典并逐漸引導他們喜愛國學經典，使他們的文言知識的掌握由淺入深。學生能夠借助熟悉的教材內容解讀經典中的文化精華，也能借助學習經典來點燃語文學習熱情。而誦讀，對于情感感知強烈的初中生而言，通過代入語言情境以及賦予個人的情感、思想進入其中的方式，能讓學生跨越時空距離更真切地體會國學經典中蘊含的深刻意蘊。因此教師在語文教學中，應當創建條件，讓學生結合教材內容學習，通過誦讀的方式感悟情感內涵，實現對學生的良好情感、思想、道德教育[1]。如在執教《我愛這土地》時，主旨是作者對于祖國母親深厚的愛，教師就可以融入國學經典《詩經》中的表現愛國、報國的名篇如《詩經·秦風·無衣》，學生可以通過齊聲誦讀來感受“豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！”的同仇敵愾、忠心報國的雄壯氣概。還可誦讀范仲淹的《岳陽樓記》來感受作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”胸懷，感受古人樸實、真摯而崇高的愛國情感，并實現學生由外向內的情感熏陶。

二、鼓勵學生演繹國學經典

演繹國學經典，是讓初中生進一步深刻感受國學精華內涵、增強語文學習效果的有效方式。教師可以組織學生通過情景演繹的方式，來表現這些國學經典內容，加深對經典的理解，這不僅能讓學生的組織能力、表達與交流能力、想象與創造能力得到有效培養，還能讓學生通過投入到角色和場景中而加強對情感的體悟能力，實現對學生的有效德育熏陶和語文學習能力的培養與鍛煉。比如在學習初中三年級下冊課文《魚我所欲也》時，在教師組織學生集中攻克文言文學習的重難點問題后，可以讓學生以小組為單位，根據課文主旨，編寫一個文天祥不為高官厚祿所動的小劇本，進行情景演繹。在此之前，教師可為學生提供必要的支持，比如學習教輔資料、利用手機查閱網絡資料、觀察和學習電視上情景劇、歷史劇表演方式。同時還要指導學生盡可能自主完成包括臺詞設計、道具設計、角色設計等在內的計劃安排。由學生作主，在教師的必要幫助下完成情景劇的創作。教師初審過關后由學生分組進行表演。將文天祥“富貴不能淫”、威武不能屈的民族英雄形象精彩地表現出來，讓學生在整個情景劇從選題、設計、組織、彩排到最終結果呈現的過程中，他們的綜合學習能力得到提升，對于課文所述的“魚與熊掌不可兼得”的道理也將領會更深刻。同時針對學生的不足，教師在學生選題時還可進行必要的指定。例如學生缺乏歷史素養，則可重點選擇喜歡的歷史人物改變歷史情景劇，如學生缺乏與生活聯系的延伸學習能力，則可提供給學生關于當下時事的一些新聞要點要求學生重點以改編現代生活情景劇為主。這樣能讓學生在演繹的過程中發揮長處和彌補短處兼顧。

三、因地制宜開展特色教學

在農村初中語文教學中融入國學經典，除教師的課堂教學之外，還可以從至少兩個方面來加強融合，努力為初中生的語文學習、國學經典學習創造良好的學習氛圍和條件，讓其的綜合語文學習能力獲得長足進步[2]。

（一）學校舉辦有關國學經典的實踐活動

教師應配合學校開展常規和不定期的多種國學經典實踐活動。比如在一些特殊的節日，如寒食節、端午節等帶有濃郁的中華傳統文化氣息的節日中，開展誦讀國學經典比賽、演講比賽、創作比賽。多種多樣的活動形式能夠更好地滿足擁有不同特長的學生的需要，盡可能為每個人都提供展示自己的機會，并可邀請家長來校參觀。讓學生通過獲得成功、贊美和肯定來強化主動、深入學習語文和國學經典的動力。并且參與這些活動的過程也能實現實際生活中的傳統文化與學生語文學習的有效結合，讓初中生繼承和發揚中華優秀傳統文化，塑造正確的文化價值觀，增強文化自信。

（二）開展特色化的國學活動

在一些農村地區，當地有一些著名的歷史人物、歷史文化資源，這些都是優秀的學習國學經典的資源。如我們所熟知的三閭路，就是因屈原被貶為三閭大夫而得名的，我們柳葉湖的大唐司馬樓就是根據唐代著名詩人劉禹錫被貶我們常德而取名的。教師可以組織學生去柳葉湖參觀學習。在我們常德這一帶，有著名的桃花源景區，認真學習《桃花源記》，隨陶淵明的足跡尋訪漁人蹤跡。漢壽龍陽青草湖、太子廟等一些具有歷史文化資源的地方，教師可以另辟蹊徑，或實地考察，或播放當地景物等等。這樣可以讓學生了解本地農業、經濟、文化發展歷史，一切與學生生活息息相關的歷史、經典元素，都能在國學經典中找到對應的內容進行學習。

結束語：

綜上所述，在農村地區初中語文教學中融入國學經典十分有必要，其對初中生的語文學習、人文素養、德育等綜合素質的發展與培養意義重大。具體的融入方法除誦讀、演繹之外多種多樣，教師應根據本地的實際教學需要和初中生的語文學習實際情況靈活選用，才能真正讓其發揮弘揚優秀傳統文化，為初中生作出正確的人生指引。

參考文獻：

[1]陳清霞. 農村初中經典誦讀活動研究[D].閩南師范大學，2019.

[2]張建鋒.農村初中生國學經典誦讀現狀的調查[J].當代家庭教育，2019（24）：12.

★ 本文系2018年度湖南省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題 《國學經典融入農村初中語文教學的策略研究》研究成果，課題立項號：XJK18CJC003

（湖南省常德經濟開發區石門橋鎮中學）