新時期初中數學教學中學生創新能力培養新思考

胡成寶

摘?要：初中數學教師只有在新時期積極培養學生的創新能力才能夠落實素質教育與核心素養的培養，才能夠引導學生高效學習，全面發展。因此初中數學教師要把學生當作教學主體，努力發揮學生的潛能，引導學生學會創新，促使學生實現自我價值，才能真正達到教育的核心目標，才能為社會和國家培養高素質的優秀人才。鑒于此，本篇文章將思考在新時期初中數學教學中如何培養初中學生的創新能力。

關鍵詞：新時期;初中數學;創新能力;培養策略

教師的教育目標并不是將學生培養成一個具有許多知識的學習機器，而是要讓學生掌握基本的學習方法和創新能力，能夠應用基礎的數學知識和發展思維能力去不斷探索新的知識，不斷提升自我素養，促使學生具有可持續發展能力。所以初中數學教師就必須要具備良好的創新意識和創新能力，要將創新能力的培養貫穿在整個數學教學課堂中。

一、改善教學觀念，提高創新意識

教育的發展改革改變了教師的教學任務和主要教學目標，初中數學教師在新時期中要以培養學生的核心素養和創新思維能力為主，要在提升學生能力的基礎上幫助學生夯實數學知識[1]。故而數學教師就要緊跟時代發展的步伐，及時轉變自己的教學觀念，提高自身的創新意識，創新教學手段和教學內容，給學生不一樣的學習體驗感，這才可以為培養學生的創新能力創造條件。

比如在華東師范大學出版社出版的初中數學八年級上冊《勾股定理》這一章節中，教師要提高學生對勾股定理的理解與應用，要運用反證法證明一些命題，拓展學生的視野，發展學生的能力。就需要在導入新課的時候運用一些有趣的小故事調節課堂氣氛，而不應該開門見山直接訴說反證法的基本步法與特點。如教師以語文教材中的《王戎不取道旁李》這個故事為例，引導學生思考王戎為什么不取道旁李，為什么沒有嘗過路邊的李子也知道它是苦的？他是根據什么來判斷的？運用這些問題融入反證法的思想，使學生能積極發揮出自己的邏輯推理能力，就可以充分鍛煉學生的創新能力。

二、教學主體，增強實踐能力

能力教育與文化教育的最大不同在于能力教育要著重突出學生的主體性，要發揮出學生的主觀能動性。所以初中數學教師就要將學生當成數學教學課堂的主體，并積極為學生創造多樣化的有趣的實踐活動，引導學生在實踐活動中增強自己的實踐能力，讓學生在實踐中創新。

還是在華東師范大學出版社出版的八年級上冊《勾股定理》單元的教學中，教師在導入新課之后，還需要為學生設計一些有趣的實踐活動用以突出學生的主體地位。如教師先畫出一個三角形，引導學生求證：如果這個三角形是直角三角形，那么它有且只有一個直角的說法。這時學生就可以通過反證法，假設這個三角形有兩個直角，那么兩個角度加起來一共有180度，再加上另一個角，這個三角形的內角和就會大于180度，與人們所知的三角形內角和等于180度相悖。所以，由此可得出這個三角形只能有一個直角。

三、培養學生的辯證思維能力

創新思維能力的本質在于打破固有的思維體系和思維方式，推導出富含邏輯的新的思維方式[2]。所以教師不能讓學生養成唯唯諾諾的性子，要著重培養學生的辯證思維能力，使學生能夠合理質疑，合理推測。這才能有效啟發學生的創新思維，鍛煉學生的創新能力。

比如在華東師范大學出版的初中八年級下冊數學教材中有《函數及其圖像》這一個章節，教師要在這一章節內教會學生求一次函數的關系式，就可以以問題為導向，培養學生的思辨能力。如教師先讓學生思考直線y=kx-4經過（-2，2），那么這條直線的表達式是多少？即k等于多少？這時就能夠讓學生將兩點代入到直線等式中，反推k的具體數值。隨后教師可以故意算出錯誤的答案，鼓勵學生大膽質疑，大膽表述。

四、創設數學教學情境

要在新時期提升初中學生的創新能力，教師需要為學生創造良好的數學學習情境。這不僅可以加深學生對數學知識的理解，同時還能夠有效激發學生對學習的興趣，所以數學教師就可以在數學情景中引導學生創新。

仍舊以華東師范大學出版社出版的數學八年級下冊《函數及其圖像》教學為例，教師可以為學生創設一些生活中常見的能夠運用到一次函數的情景。如把存款存到銀行內，以單利計息，這時就能用到一次函數;又如學校要購買大量書籍，書籍打折的程度是固定的，求購買多少書籍需要花費多少錢這種問題時，也需要運用到一次函數。而在教師為學生創建這些生活化的問題情景，引導學生想象情景畫面時，就可以提高學生的學習效率，發展學生的創新想象力。

五、結束語

綜上所述，在新時代中，數學教學模式在不斷創新改變，教師的教育手段也在不斷優化。教師要及時更新自己的教學理念，提高自己的創新意識，并把初中學生當成數學教學課堂的主體，努力開展各項實踐活動，使學生可以在實踐活動中增強自己的實踐能力和辯證思維能力。唯有這樣，初中數學教師才可以制定出符合學生心理特征和認知能力的個性化創新教學方案，才能有效鍛煉提升初中學生的創新能力與創新思維，為學生后續學習更難的高中數學知識打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]莫丕卿.初中數學教學中學生逆向思維能力的培養策略[J].讀寫算，2019（34）：116.

[2]柳志強.初中數學教學中學生思維能力培養策略探究[J].數學學習與研究，2019（23）：105.

（湖南省衡陽市常寧市蘭江中心學校）