小學數學課堂教學中德育滲透的有效策略研究

何彩娟

摘 要：根據我國現階段課程標準的相關要求，教師需要重視學生的全面發展，以提高學生的綜合素質為目標開展相關教學活動，這一教育理念在學生學習的各個階段和各個學科當中都得到一定的應用，在小學數學課堂的教學中也不例外。小學對于每個學生來說都是基礎教學過程中較為重要的一環，教師在這一階段需要更加深入地貫徹素質教育的觀念，將教材知識內容與德育教育內容融為一體，在注重學生教材知識學習的同時，關注學生的道德發展。在此基礎上，針對小學數學課堂教學中德育滲透的有效策略進行了探討。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;德育滲透;有效策略

引言：

在我國現階段，德育是育人的主要任務，過去因教育制度而滋生出的應試教育體系過分注重學生的學習成績而忽略其本身素質的提升，雖然能夠在教育階段獲得較好的分數，但不利于學生整體素質的提高與社會文化生活質量的上升。與之對立，如今的素質教育理念則能夠較好地促進學生德育與智育的共同發展，也有利于促進國家文化水平的提升。在小學數學的課堂教學過程中，教師應在日常的教材教學過程中結合德育內容，對學生進行德育方面的滲透，努力提升教學質量。

一、德育滲透過程中的現存問題

（一）教師教學觀念未得到完全轉化

盡管在當前階段下，素質教育已經成為教師教學的基本理念，促進學科核心素養的提升也已經成為課程標準的要求，教師的培訓過程中也融入了許多與此相關的因素與方案，但是由于應試教育的影響，仍然有一部分年齡較大，或者是缺乏素質教育理念的教師在教學過程中其觀念并未得到完全的轉化，在實施教育教學的過程中，仍然過分重視學生的學習成績而忽略其德育的發展，也不能夠在課堂教學的過程中進行德育教學的滲透[1]。

（二）課程屬性導致德育滲透實施難度較大

數學是研究數量、結構等概念的一門學科，其本身具有抽象性、確定性和應用廣泛性等特點，這些屬性賦予了這門課程教學的特殊性。對于這樣一門學科，想要在教學過程中融入德育觀念其實并不是一件容易的事情，對于教師的要求也比較苛刻，教師需要思考如何才能夠將教材內容與社會實際和德育所聯系，使德育教學不斷滲透。同時，部分學生對于德育的理解遠不如智育的深刻，并不能合理地看待德育內容的教學，也為這一理念的滲透增加了不少的困難。

二、德育滲透過程的具體策略

（一）教師明確德育滲透要求

教師在日常進行小學數學的教學過程中，要想對德育進行深入的滲透，最重要的一點就是自身要明確理解關于德育教學的具體內容，將其靈活運用于自己的教學過程中，才有可能向學生不斷傳遞這一思想，促進德育教學的實現。因此，教師在教學過程中首先要做到規范自身，為學生樹立良好的榜樣，遵守道德行為準則，堅決不能夠為了簡單而使用簡單的體罰和批評方式，同時需要關愛學生，對于不同的學生提供不同的教學方案，多了解學生的生活健康與條件，不斷地提高學生的綜合素質。

（二）課堂教學過程中結合實際生活

不少教師會在實際的教學過程中遇到許多與學生的品質所聯系的現象，比如部分學生上課老是注意力不集中，愛走神;部分學生會因為一些小事與自己的同學起爭執;部分學生會在課堂上做出一些不尊重老師的事情等，這些都是學生德育方面的知識欠缺的現象，教師應該從這些角度出發，教會學生不僅要在學習成績方面做到不斷進步，也要不斷提升自己的思想道德文化修養，提升自己的綜合素質，成為國家需要的人才，而國家需要的一直都是具有真才實學綜合素質又高的真人才[2]。

（三）充分理解教材內容，融入德育教學。

教學教材中其實隱含有許多德育教學的素材，只是在平時的教學過程中，可能教師更為注重其中的知識點，就會忽略一些德育的素材。這就要求教師具有一雙發現的眼睛，能夠在備課過程中發現教材里隱藏的德育素材，將其與知識點的教學過程相互聯系，完成在小學數學課堂教學過程中的德育滲透，切不可由于數學的抽象性就覺得無法在教材知識的教學過程中進行德育教學[3]。

比如在進行六年級上冊教材第五章數據處理的教學過程中，教師免不了需要舉出一些例子來幫助學生對于教材中的知識內容進行一定的消化與理解，此時教師可以專門地舉一些關于國家人口普查或是各個國家的面積之類的例子，能夠在幫助學生理解記憶統計學基本知識的同時，讓其理解到我國地大物廣，屹立于世界之林，以此激發學生對國家產生更深的理解和熱愛，提高學生的民族自豪感。再者，在進行六年級上冊教材第七章百分數應用的教學過程中，教師可以要求學生主動利用第五章的數據處理的內容，統計班里的身高各個階段的百分占比，或者是成績各個百分占比，喜愛的圖書各個百分占比，在幫助學生學習新知識的同時鞏固第五章的內容，鍛煉學生的動手能力，培養其創新思維。

（四）多開展教學活動。

課本中知識點的學習是學生在學習過程中的重點與難點，但是教師在進行課堂教學的同時可以輔助開展一些教學活動幫助，學生對于教學知識進行更好地運用，教學活動可以貫穿于課堂教學的過程中，也可以在課下要求同學們共同完成。就某一知識點進行小組共同探究就是開展教學活動的一個重要實例，在這一過程中學生可以體會到團隊合作的重要性，同時提高自己的語言表達能力、為人處事能力等[4]。

三、結束語

德育是我國現階段教學過程中極為重要的一環，能夠引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學生形成良好習慣，提高學生的綜合素質。因此，在小學數學的教學過程中，教師要在提升自身觀念、熟練掌握教材內容的同時，注重學生德育的教學，將德育與智育教學過程融合在一起，做到雙管齊下，提高教學質量，為我國教育教學做出相應貢獻。

參考文獻：

[1]周明香.小學數學教學中德育的滲透策略[J].西部素質教育，2020，6（09）：52-53.

[2]楊紅.淺談小學數學教學的德育滲透[J].輕紡工業與技術，2019，48（11）：127-128.

[3]王迎春.論如何在小學數學課堂教學中滲透德育教育[J].才智，2020（15）：90.

[4]張恩產.核心素養下小學數學德育滲透的思考[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：106-107.

（浙江省義烏市荷葉塘小學）