淺談農村遠程教育資源在小學數學教學中的應用

楊倩

摘 要：現代遠程教育與學科整合是當今科學發展的必然結果，也是新理念下教育發展的必然規律，在小學數學中應用現代遠程教育資源可以使教學的表現形式更加形象、多樣、直觀，更有利于突破數學的重難點，展示數學思維的形成過程，使學生更容易接受。

關鍵詞：遠程;教育;教學;應用

隨著現代遠程教育項目的不斷實施，使我校教育教學也落實到了實處。我們學校的數學組一直就推崇以“農村遠程教育資源在小學數學中的有效教學”這一課題開展大量的工作，老師們都暢所欲言，說出了各自的想法，對我感觸很深，就此談幾點看法：

一、遠教資源在數學教學中的作用。

1.應用遠程教育資源，有利于更好地調動學生的學習積極性。

人們都說興趣是最好的老師。一堂成功的數學課，學生的學習興趣是關鍵的，遠程教育資源具有集形象生動的圖片、文字、聲音、視頻、動畫等為一體的優勢，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，充分調動學生的多種器官參與到學習之中，通過多媒體的聲音、影像畫面，為學生創設有趣的學習情景，使學生入境入情，特別是低年級的小朋友，充分利用遠程進行教學，學生尤其更為喜歡，他們很容易就會在輕松愉快的氛圍和美的感受中學習知識，大大地調動了學生課堂學習的積極性，可見，遠程教育資源是激發學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。比如我在教學蘇教版小學數學四年級《垂直與平行》這一內容時，就充分運用遠程媒體資源進行演示，我先讓學生觀察畫面中的雙杠，教室天花板的左右兩條邊、跑到、滑梯等。通過觀察與討論，學生有了直觀的認識，然后喚起學生學習的積極性，弄清道理，從而掌握了垂直與平行的特征，更進一步理解了什么是平行。

2.運用遠程資源教學可為我們的教學節省更多的時間，從而提高課堂教學效果。

傳統的教學，由于教師把大部分時間用在了講解上，用在板書上。我剛參加工作時，由于沒有現代化的運程設施，就得提前準備小黑板，小紙條，把重要的東西提前寫在上面，以便在上課時拿出來，這才能更好的為課堂節省時間，否則，我們的新知就很難完成，就會嚴重影響課堂教學效果，增加學生的課外負擔，長此以往，就會讓學生喪失學習的興趣和自信心。特別是低年級的孩子，他們的自控能力較差，好動，往往注意力都只有幾分鐘，老師利用大量的時間去講，讓學生被動接受，這樣嚴重影響了學生的學習興趣，很不利于學生綜合素質的提高。如今，隨著科學技術的不斷發展，有了更好的教學遠程資源，我們能根據教學內容和學生的年齡特點，恰當地運用遠程教育資源進行教學，比傳統的教學更富有表現力和感染力，它能使學生在動手、動腦、不斷觀察中讓人的多種器官并用，將有意注意和無意注意相結合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地學到知識，同時，學生各個方面的能力都得到了鍛煉。比如：我在教學五年級數學《解決問題的策略》時，大部分學生對這節內容感到很枯燥，但我在教學中始終是充分發揮學生動手操作和多媒體動畫展示的作用，讓靜變動，使學生感覺不到課堂枯燥，他們很喜歡我的這種教學方法，使課堂變得更加生動活潑，因此，學生都喜歡上我的數學課。

3.應用遠程教育資源，有利于更好地突破數學教學的重難點。

不管采用什么教學手段，其主要目的都在于突破、強化教學重點，突破、解決教學難點，應用遠程教育資源輔助教學也不例外，數學的特點之一是具有抽象性，而小學生的思維特點是以具體形象思維為主，同時還著眼于直觀動作思維形式，在實際教學中，由于受時間、空間等因素的影響，無法要求學生完全到現實中學習數學，課堂上只能提供一些相對真實和現實的生活場景;遠程教育的媒體資源能充分展現多種多樣形象、生動、有趣的現實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯系，變抽象為具體，激起學生思維，促進學生理解，從而突破教學的重難點。例如在一次數學公開課上，教學《角的概念》一課時，我就充分利用課件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這個亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線組成的圖形，使學生看后立刻悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角的各部分的名稱。通過這樣的動態顯示，將那些看似靜止的事物活起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念，從而順利地突破了難點。再此，學生進行畫角練習，教師再運用展臺演示，學生很快就明白了。

二、利用遠程教育在教學中應做到以下幾點：

1.教師自己要有扎實的本領，要真正做到駕馭課堂的能力。

常言道：“教師要給學生一滴水，自己必須要有一桶水”。現代教育提倡教師還必須會引導學生去找水，這就要求我們教師不僅要有扎實的知識功底和便捷的教育教學方法，更重要的是教師自身的教學觀念一定要及時更新，不斷地提高學習能力、研究教材的能力和計算機操作水平，使自己能夠合理設計，開發、管理遠教資源，充分發揮教師的主導作用;如果對遠程教育掌握不好，反而會影響學生學習知識的效果，耽誤時間。記得有一次，我們的老師在教學《圖形認識》一節時，由于老師對這個課件不熟悉，課堂中上完一節內容就不知道下一個課件怎么打開，嚴重影響了本課的教學。

2.利用遠程教育資源要有選擇性地利用。

遠程教育環境下的數學教學，學生更好地獲取知識。如，教學小學一年級《兩位數減一位數的退位減法時》，我一邊讓學生用擺小棒自己探究方法，理解個位不夠減時怎么辦，這時我就利用多媒體課件展演，拆小棒的方法，讓學生理解整捆小棒是10根，從而突破當個位不夠減，就從十位退“一”當“十”的道理，學生很容易就理解了新知，突破了難點。從學生的課堂練習來看，百分之九十五的孩子都理解了，有幾個孩子因為理解能力較慢，因而，完成不夠好，課后加強指導他們很快就掌握了。

結束語：

在小學數學教學中，要從學生、學校和實際出發，有效地選擇、制作，創造性地運用遠程教育教學資源，才有利于改變我們教師的教學教育方法，對培養學生各方面的能力才會有更大的幫助，在教學中，我們的教師可以盡量恰當地運用多媒體教學，可以更好地化難為易，充分地發揮課堂主陣地的作用。

參考文獻：

[1]小學數學交流的意義及培養[J]. 李成蔭. 現代中小學教育. 2006（01）.

（貴州省開陽縣馮三鎮中心小學）