小學數學游戲教學策略

張元芳

摘 要：小學時期是學生學習數學的初始階段，對他們之后的數學學習具有較大的影響。對于小學數學教學而言，教師需要提起足夠的重視，并且需要有效地運用游戲教學的方式來提升數學教學的效率，同時也提升學生對數學學習的興趣，促使他們主動學習與思考，進而獲得數學核心素養的發展。

關鍵詞：小學數學;游戲教學;設計研究;方式運用

數學學科是小學教育的基礎學科，對學生的理性思維發展具有非常重要的作用。然而對于小學時期的學生而言，這一時期的他們還沒有形成清晰的邏輯思維，不善于抽象思考，這就意味著學習數學的難度是有目共睹的。為了避免學生因為學習數學難而產生退卻心理，教師可以用游戲教學的方式來增加數學教學的趣味，在趣味的吸引下，學生會對數學產生好奇心，好奇心會驅使他們對數學知識進行探索和思考。在這樣的過程中，學習的動力會讓他們克服困難，從而變得積極且認真，這樣一來，學生學習數學的意識以及能力都會得到有效的提升。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學數學游戲教學的策略進行研究。

一、巧妙設計游戲

將游戲運用在小學數學教學中是大勢所趨，但要想讓數學游戲教學達到理想中的教學效果，教師還需要在游戲設計方面多花心思。也即是說，教師所設計的數學游戲，首先需要能夠在課堂教學的環境下實施。其次，教師設計的課堂游戲必須是學生認可的游戲。為此，教師需要對小學生喜歡的游戲進行充分的了解，總結其特點與亮點。第三，教師需要將數學內容有機地融入到游戲中，達到自然而然的效果，不能讓學生感覺到違和。在這樣的綜合考慮下，數學游戲會受到學生的歡迎。

例如：在“位置與方向（一）”的教學中，我根據教學內容給學生設計了一個名為“奪寶奇兵”的小游戲。具體來說，整個教室都是游戲范圍，我會在課間讓所有學生都從教室里出去，然后在學生的課桌里將“寶物”藏好，并給出一定的提示，看誰能找到寶物以及誰找到的寶物最多。我的提示會寫在黑板上，比如（2，3）、（4，5）等，學生需要猜測這種數字的含義，并嘗試著進行寶物的尋找。這樣的游戲中滲透了數學知識，學生在游戲過程中會無意識地進行學習。通過這樣的游戲，他們既能學到知識，又能獲得快樂，一舉兩得。

二、有效運用游戲

對于小學時期的數學游戲教學而言，設計游戲只是第一步，游戲教學能否達到理想中的效果，還需要看游戲的具體實施情況。也即是說，教師需要有效運用游戲進行教學。對于課堂教學而言，計劃可能趕不上變化，教師提前設計好的游戲可能會因為一些臨時的狀態而出現偏差，在這個時候，教師不能一味地按照原計劃進行游戲教學，而是應當靈活應變，及時對游戲進行適當的調整。

例如：在“分數乘整數”的教學中，我給學生設計了卡片游戲。具體來說，很多學生都覺得數學計算練習較為無趣，在練習中很容易走神。因此我讓他們兩人為一組在游戲中進行練習，即每位學生都會拿到十張卡片，他們可以將卡片隨意打亂順序，每次同時掀開卡片，對兩張卡片上的數字進行乘法運算，先算出結果的學生獲得一個積分。這個游戲很有趣，但在實施過程中出現了一些問題，比如，學生兩人翻卡片的速度不一樣，有學生會反復掀開同一張卡片，等等。觀察到問題之后，我及時進行了調整，比如，規定同一張卡片不能反復使用。通過這樣的游戲練習，學生會對數學計算改觀，計算速度也會得到強化。所以，教師需要合理運用并靈活調整游戲規則。

三、適度擴展游戲

小學時期是學生學習的基礎時期，教師應當具有一定的擴展意識。也即是說，對于小學數學教學而言，數學教材中的只是他們需要學習的基礎知識，教師應當在優化基礎的前提下給學生進行適當的擴展，讓他們的能力得到更好的發展，獲得核心素養的提升。為此，教師在進行數學游戲教學時，需要將游戲進行一定的擴展，即教師可以在游戲背景、游戲規則、游戲環節等多個方面滲透擴展內容，讓學生在不知不覺中獲得提升。

例如：在“圓的面積”的教學中，我在游戲中進行了擴展。具體來說，在學生學習了圓的面積之后，我特意在游戲的最后一個環節增加了比較大小的內容。也即是說，這一個環節叫作“火眼金睛”，我會給出多個圖形，比如長方形、三角形、圓等，學生需要通過觀察來給這些圖片的面積進行排序。為了激發出學生的游戲熱情，我特意告訴他們這個游戲環節的難度比較大，但卻是有訣竅的，只要能找到訣竅，很快就能完成游戲，我相信以大家的聰明才智都能順利完成游戲。在這樣的引導和鼓勵下，學生的游戲熱情十足。通過這樣的擴展環節，學生會將圖形知識融會貫通，有助于他們進行深入學習。

綜上所述，小學生喜歡玩游戲是他們的天性，教師的教學不能抑制學生的天性，而是應當順應并釋放他們的天性。所以，在小學數學教學中教師需要為學生設計多種多樣的游戲，并有效地運用游戲來引導學生學習數學知識，讓他們在輕松愉快的氛圍中喜歡數學，同時對數學學習產生熱情。

參考文獻：

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（貴州省遵義市紅花崗區第十小學）