淺談小學數學整理與復習課有效教學的體會

張喜紅

摘 要：教師在對于自己的教學經驗進行合理有效整理的過程中，就會發現日常的教學活動所開展的類型是不夠豐富的，這主要就是因為學生在課堂的學習中，不能對于知識內容進行合理有效的復習，教師在培養學生時間學習觀念的過程中，就可以讓學生根據自己的學習情況制定合適的學習計劃，從而有效地開展復習教學課堂，讓學生進行知識內容的有效體會。因此，本文就小學數學整理與復習課有效教學的體會進行分析總結，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;整理與復習課;創新情境;強化學生數學思維;鞏固知識內容;自主梳理

教師在強化對于學生學習指導的過程中，就可以創新不同的教學情境，這樣學生在課堂中的適應學習能力，才可以得到有效的發展，雖然在課堂的學習中，教師所講解的知識內容數量并不是特別的多，教師在提高學生自主學習能力的過程中，就可以多讓學生進行數學知識，或者是數學問題的獨立思考學習，這樣才可以有效地提高學生的綜合學習素養，培養學生獨立分析教學問題的學習習慣，教師在小學數學教學中，也可以開展不同類型的教學課堂，從而有效地強化學生對于理論概念內容的理解，在提高學生數學邏輯思維意識的過程中，教師也可以將不同的學習任務，給學生進行有效的布置，這樣才可以讓學生在進行習題練習的過程中，合理有效地強化自身的計算學習能力。

一、創新情境，環環相扣

在創新課堂中教學情境的過程中，教師就需要在開展教學活動的時候，環環相扣地講解理論知識，這樣學生在課堂中的學習體驗感受才會變得更加強烈，教師在進行知識內容復習和整理的過程中，也需要合理有效地發揮的學習能力，多給予學生自主學習探究的空間，這樣學生的學習效率也能夠得有效的提高。教師在小學數學教學中，也需要與學生進行有效的溝通和交流，提高學生對于數學問題思維的連貫性。

例如，在教授學生學習“角的意義和度量”這一章節內容時，學生在使用自己的學習工具進行教材中概念理論內容預習的過程中，就可以將自己對于知識內容的思考進行合理有效的標注，這樣才可以發揮學生良好的學習理念，教師在提出一系列的梯度問題的過程中，也可以讓學生的思維邏輯變得更加具有連貫性，這樣學生在課堂中的學習進度才可以得出有效的推進，教師在進行角的意義講解的過程中，也需要將自己的教學語言變得更加生活化，這樣學生的學習效率才可以得到有效的提高。在使用量角器的過程中，學生就需要把握好不同的刻度讀數，這樣才可以有效地分析和概括不同類型的知識內容。教師在使用智能化教學設備的時候，也可以借助視頻的方式，合理有效地改進學生觀看視頻的方法，從而有效地突出對于學生學習主體性的培養。

二、融合復習，強化學生數學思維

在對知識內容進行融合復習的過程中，教師也可以強化學生的思維邏輯，讓學生可以在課下的時間中，對于自己所學習的知識內容進行有效的復習，提高對于時間的利用效果。在小學數學教學課堂中，教師也可以開展不同類型的復習課堂，在與學生一起構建知識內容的復習思維導圖的過程中，就可以讓學生對于自己掌握薄弱的知識內容進行有效的鞏固，在運用不同的教學方式的過程中，學生的學習活動也可以開展得更加豐富。

例如，在教授學生學習“求近似數”這一章節內容時，在一道題目的計算過程中，如果沒有具體的說明要得出準確答案的，學生就可以在計算的過程中，運用自己所學習的估算方式得到相關的近似數，這樣學生的計算效率就是可以得到有效的提升。比如在計算七十一乘以八十一的過程中，如果是要求得出近似數，學生就可以運用數字七十乘以數字八十，然后學生就不需要運用到演草紙，而是直接進行口算就可以得出一個近似數。教師在融合一些知識內容講解的過程中，也可以讓學生在復習思考的過程中，合理有效地強化自身的數學思維邏輯，從而有效地提高學生的學習趣味性。

三、練習設計，鞏固知識內容

通過鞏固學生在課堂中所學習的知識內容，教師的教學質量，是可以有一定保證的。在培養學生自主學習能力的過程中，教師也需要豐富學生對于知識內容的學習感受，這樣才可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生也可以根據自己對于知識內容的掌握，從而有效的設計不同的數學學習問題，鞏固學生所學習的知識內容。

例如，在教授學生學習“認識計算器”這一章節內容時，學生在對于自己手中的計算器進行合理的了解和分析的過程中，教師就可以借助信息技術教學策略，進行教學視頻的有效觀看，這樣學生的學習自主性才會得到有效的提高。在了解不同按鍵用途的過程中，教師也可以讓學生進行有效的練習鞏固，這樣才可以豐富學生在課堂中所學習的知識內容，從而有效程度提高學生的復習效率，讓學生的學習體驗感得到有效的增強，教師也可以出一些不同類型的題目，讓學生運用計算器進行有效的計算。

四、重視學生，自主梳理

在重視學生個人學習能力發展的過程中，教師也需要讓學生進行知識內容的有效整理，提高學生思維邏輯的嚴謹性，在發揮學生學習自主性的過程中，也可以讓學生進行知識內容的有效概括和總結，從而有效地提高學生的學習素養。教師在小學數學教學課堂中，就需要在復習與整理課堂中進行有效的結合，促進教學效率的有效提升。

例如，在教授學生學習“加減法的關系”這一章節內容時，在計算不同的加減法知識內容的過程中，教師也可以有效地培養學生的數學計算能力，通過重視自身思維邏輯的梳理。教師在設計不同的教學內容的過程中，就可以讓學生多進行有效的溝通和討論，這樣學生的理性學習思維，才可以得到有效的發展和進步，教師在重視學生自主學習能力培養的過程中，就可以讓學生在課下的學習時間中，合理有效地分享不同的學習經驗，從而有效地提高學生的學習自主性。

總而言之，教師在對于數學知識內容進行系統化講解的過程中，就需要從不同的教學角度發揮學生的學習優勢，在重視對于學生學習能力培養的基礎上，教師所講解的知識內容的效率才可以得到有效的提升，讓學生對于自己所學習的知識內容進行有效的歸納和整理。教師在小學數學教學課堂中，也可以在開展復習課堂的過程中，合理有效地提高學生對于知識內容的接受程度，讓學生有效地梳理自己的學習框架結構圖，提高課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]李靜梅.淺談小學數學高效課堂教學策略[J].科技創新導報，2015，13（10）.

[2]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（13）.

（陜西省咸陽市旬邑縣太村鎮中心小學）