“互聯網+”視野下小學數學課堂教學的研究

衛星 鄭月

摘 要：隨著現階段網絡信息化教學在課堂教學中的全面推進，以往的教學方式已經無法滿足時代發展的需求，教學方式上的變革成為發展趨勢。將信息化教學技術合理應用到小學數學教學中，是當前新課改背景下的主要嘗試，其對提升教學質量、提高學生自身的學習能力具有不可忽視的作用。

關鍵詞：“互聯網+”;小學數學;課堂教學;方法應用

近些年，網絡信息化在小學數學課堂教學過程中得到全面應用，以往傳統的教學方式已經無法滿足時代發展的需求，教學方式上的變革成為必然。因此，積極讓學生自主探究和合作學習，并且不斷構建新型的數學課堂教學模式，使學生能夠按照自身的興趣與愛好將數學課堂在空間和時間以及教學內容方面都實現快速延伸，加強對學生創造性思維的培養。

一、開發網絡課件，營造學習氛圍

在當今信息技術飛速發展的時代背景下，我國的教育教學工作也迎來了一個全新的發展機會。特別是在小學數學課堂教學中，教師對于如何利用信息技術的教學手段提高學生的學習能力，以及如何通過“互聯網+”的教學方法帶動學生的學習主動性均非常重視，甚至已經成為了當前小學數學教學在茶余飯后談論的一個主要課題。為了有效提高學生的數學學習能力，教師務必要用“互聯網+”的模式對學生進行小學數學知識與文化的培養，并且要在此基礎上幫助學生構建一個成體系化的學習框架。

例如：教師在日常教學工作的開展中，可以通過“互聯網+”技術中信息技術應用手段對學生進行循序漸進的培養與提升。在這一過程中，教師需要重點關注與課堂教學課件的創設與開發，并且要結合學生的學習興趣，以及時代發展的背景等各種元素對其進行相應的引導。這樣，學生在學習數學知識的時候才能更加主動。如，教師在開展平移和旋轉的相關內容教學時，可以通過電子教學白板給學生做一個可以用來平移和旋轉的正方形，然后通過平移和旋轉的方式讓學生明白到底什么才是“平移和旋轉”。然后，教師可以針對該演示內容讓學生對其做出正確的分析與解答。此時，學生對于圖形平移和旋轉的概念便已經有了一個基本的認識。

二、利用網絡資源，激發學生興趣

在無邊無際的網絡世界中所蘊含的知識是非常龐大的，所以教師可以結合這一“互聯網+”教學的特點，對學生進行數學知識的培養與教學。在這一背景下，教師可以對網絡資源的利用進行全面的分析與研究，并且要在長期的教學過程中總結和分析課堂教學的主要內容和學生的學習興趣以及群體性特征。隨后，教師再去研究如何高效利用網絡教學資源，以及如何根據優秀的網絡教學資源來開展自己的數學課堂教學工作便會輕松很多，且會順利很多，甚至會得到學生的主動配合。

例如：教師在開展確定位置的相關內容教學過程中，可以結合網絡資源中的相關課件對學生進行基礎性的引導，然后再讓學生對其作出一個針對性的分析與研究。隨后，教師便可以根據網絡教學資源中提倡的“游戲教學法”對學生進行該課程的全面教學。如，教師可以給班級學生按照課桌的方式進行縱軸和橫軸的編號。隨后教師背對學生，并且隨機說出一組數字。此時，需要與該數字對應的學生站起來答“到”。當學生學會之后，教師便可以讓學生輪流站起來隨機說一組數字，然后相應的同學站起來答“到”。以此為法對學生進行確定位置的教學，可以讓學生在娛樂的過程中將該知識點深深地記在心里。

三、設計網絡論壇，實現課堂延伸

很多學生都表示，在面對一些問題的時候，本班級的學生很可能都無法對其做出解答。這時候如果教師不在身邊就只能請教其他班級的學生，但是非常不方便，而且班級和班級之間的學習進度也不同，所以在交流知識的時候會出現較大的誤差。對此，教師可以利用“互聯網+”的教學與模式為學生在校園網絡上創設一個專門用來進行數學知識交流的平臺。這樣，學生在遇到不懂的問題時，如果無法第一時間問老師，便可以通過該平臺搜索和提問相關內容。

例如：學生在學習軸對稱圖形的時候，可能會在學習的過程中遇到各種問題。此時，學生便可以在課后，或者在家中直接登錄校園網站，打開數學交流論壇，然后在這一板塊中搜索自己想要學習的知識，了解自己想要明白的問題。在此基礎上，教師還可以將自己的教學過程通過DV錄制下來，然后上傳導交流平臺上，這樣可以讓學生更方便地學習該內容，甚至可以讓學生將一節課聽很多次。由此可見，這是一種對課堂教學工作延伸與發展的良好方法。

綜上所述，在“互聯網 +”環境影響下，將互聯網技術和以往的教學深入結合，使其更為形象化、多樣化及視覺化，充分展示出數學概念的構成和發展、數學思維的過程以及實質，同時，還能夠向學生揭示出數學思維構成過程，真正讓數學教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]萬瑛.芻議“互聯網+”背景下的小學數學作業優化設計[J].學周刊，2020（03）：135.

（湖北省襄陽市南漳縣城關鎮殷莊中心小學）