小學數學教學中的自主學習策略

唐再超

摘 要：良好自主學習能力的培養，為學生今后的學習創造了條件，有利于學生的發展。事實上，新課改對學生自主學習的要求為，能理解數學教科書的內容，掌握學習數學的方法，養成學習數學的習慣，有效地自學數學知識。因此，如何使學生真正從被動接受知識轉變為主動獲取和發展知識，成為學習的主人，是小學教師關注的問題。筆者認為，教師應密切聯系學生的生活實際，根據學生的生活經驗和已有的知識，創設生動有趣的情景，使學生愿意學習，能夠自發地探索和學習。學生主動學習的方式多種多樣，對教師來說，正確地組織和引導學生是非常重要的，讓學生積極參與學習過程，大膽創新，是促進學生自主學習的有效途徑。

關鍵詞：小學數學;教學方法：課前預習;聯系生活;合作學習

數學是必修科目，也是最難學的科目，因此，僅僅依靠教師的細心指導是不夠的，學生也應該有獨立學習的能力。目前，大多數學生在學習數學知識時是被動接受狀態，沒有自主學習的意識。在傳統的課堂教學模式下，大部分的教師基于以教師為中心的教學方法，采用死記硬背的教學模式，導致學生數學學習興趣的喪失，降低了數學課堂教學的效率。目前大多數學生處于被動接受知識的狀態，沒有自主學習的意識，教師的教學方法多以教師為中心，填鴨式的傳統教學模式，這也導致學生對學習數學失去興趣，降低數學課堂教學的效率。為了改變這種情況，教師應該改變傳統的教學方法，讓學生能夠學會獨立學習，主動學習知識，從而激發學生的學習興趣。接下來筆者將從課前預習、聯系生活、合作學習三個方面進行詳細闡述。

一、通過課前預習，提高學生自主學習能力

良好的預習習慣將使學生終身受益。對于小學生來說，除了基本知識和基本技能之外，調動學生的學習積極性也是非常重要的，因此，培養學生的自主學習能力應該是基礎教育的重要組成部分。首先，通過預覽，學生對學習的內容有了一定的認識，他們將容易理解的內容內化，并產生困惑和問題。在課堂上，和教師、同學一起討論，這樣既節省了不必要的教學時間，又讓學生有更多的時間進行充分討論。

例如，以學習《比》這一課為例，這一課主要是幫助學生通過學習使學生理解比的意義，掌握比各部分的名稱，會求比值。在學習這一課之前，我會布置課前預習的作業，給學生們發一張預習小卷，如：1.9/16千克是3/4千克的（ ），（ ）米的5/7是50米。2.8/9千克大豆可以榨油1/3千克，1千克大豆能榨油（ ）千克，要榨1千克油需要（ ）千克大豆。通過預習小卷的方式幫之學生進行課前預習，不僅對新的文章內容有一個大概的了解，還能幫助學生鞏固學習過的知識，從而更好地學習數學知識。

二、通過聯系生活，提高學生自主學習能力

大多數教師仍然選擇傳統的教學模式，導致學生的自主意識和創新能力得不到提高。事實上，數學來源于生活，并最終回歸生活。因此，如何讓學生把課本的內容與現實生活聯系起來，也是教師面臨的首要問題。如果教師能在教學過程中縮短學生日常生活與數學教科書的距離，學生就會意識到數學在現實生活中的重要性，從而激發學生自主學習的興趣，為培養學生自主學習能力打下堅實的基礎。

例如，以學習《位置與方向（二）》這一課為例，這一課主要是讓學生在會辨認方向的前提下，學會運用角度和距離來辨別具體的方向和角度。在學習這一課時，我會讓學生利用課下的時間進行繪制，繪制的內容是：以自己的家為中心點，在A4紙上繪制周圍有特點的建筑物（超市、文具店、服裝店等等），不少于四個，并標上大致的距離，然后根據以往學習的內容，用文字的方式敘述這些建筑物與“家”的距離、方向。通過這種教學方法的設計，可以讓數學知識滲透到日常生活中，從而幫助學生更好地進行自主學習。

三、通過合作學習，提高學生自主學習能力

在教學過程中，教師要培養學生的自主學習能力，就要努力為學生營造自主學習的氛圍。學生之間的合作學習是一種很好的解決問題的方式，既可以培養學生的合作精神，也可以讓學生在合作學習的過程中相互學習。

例如，以學習《多邊形的面積》這一課為例，這一課主要是讓學生準確地計算多邊形、不規則圖形的面積，所以在學習這一課時，我會事先準備幾組例題，在正式上課時我不會進行本課的講解，而是將題目發到以小組為單位的學生手里，然后讓學生合作完成例題的解析。這一種教學方法完全是讓學生成為課堂的主人，完全地體現了學生學習的自主性，還能讓每一位學生都參與進來，發表自己對問題的看法，通過合作完成數學問題的解答。

數學是一門很有吸引力的學科，是義務教育中不可缺少的重要學科。在學習數學的過程中，學生不僅可以依靠教師在課堂上的講解，還可以學會利用課后的時間預習新知識，鞏固舊知識，從而使自己的學習效益最大化。教師是小學數學課堂指導學生的“指南”，教師應充分豐富他們的自身存儲，并根據新課程改革要求設計有效的教學目標，不僅要讓學生學習數學，而且在有限的時間內掌握數學，但也讓學生學會主動學習數學。學生自主學習能力的培養不僅要靠教師的監督，更要靠學生的自我意識。因此，教師在教學過程中應盡力幫助學生養成良好的自主學習習慣，這將對學生今后的學習產生非常深遠的影響。

參考文獻：

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[2]王曉鵬.小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].西部素質教育，2016，2（20）：174.

（湖南省長沙市長郡雨花外國語學校）